Мета: Навики формування активної життєвої позиції.
№
t
Етап
Опис
Завдання
Матеріал
Примітки
1
5
Початок роботи
Обмін відчуттями
Входження в атмосферу групи
Необхідно відзначити, що дане заняття передостаннє
2
10
Розминка
Жахливо-прекрасний малюнок, обговорення
Вживання на практиці навику усвідомлення своїх відчуттів, їх аналіз, усвідомлення досвіду "робити гірше" і "робити краще"
Папір, фломастери
Можна робити в групах по 5-7 чоловік
3
25
Робота по темі
Калаш - нанесення на ватман уявлення про своє майбутнє.
Усвідомлення себе як повноправній особі і Формування уміння ставити перед собою короткострокові і перспективні цілі і досягати їх.
Ватман, маркери, журнали, різні зображення, клей, ножиці
4
Будь-яка рухлива гра.
Розрядка
Завершення
Обмін враженнями, аналіз отриманих навиків
Заняття № 10. "Завершальне"
Мета: Обговорення результатів спільної роботи, підведення підсумків, підтримка настрою на подальшу самостійну роботу.
Поважно поговорити з учасниками про майбутнє завершення роботи, аби допомогти їм усвідомити процес завершення
Загальний малюнок
Здобуття позитивних емоцій від спільної діяльності
Ватман, фломастери
Можна порівняти з першим загальним малюнком
Можна пограти у все, що любилося під час занять
Розрядка, підкріплення позитивного відношення до праці в гурті
20
"Долонька"
Досвід здобуття і вираження позитивному зворотному зв'язку. Можливість вираження позитивних емоцій по відношенню один до одного
Завершуючий обмін враженнями. "Ритм"
Підведення підсумків
Отже, оцінна діяльність вчителя зазвичай здійснюється у формі відміток в журналі і у вербальній формі. Між цими двома формами оцінок є істотна відмінність. Оцінка, яку вчитель ставить в журнал, є офіційним документом. Тому вчитель ставить її на основі спеціальний розроблених критеріїв і вимог суспільства.
Розділ 3. Рекомендації для вчителів та батьків щодо підвищення корекції самооцінки школярів
3.1 Повторне дослідження впливу успішності у навчанні на самооцінку учнів
Після проведення корекційної програми ми здійснили повторну діагностику за проведеними методиками. Діагностичного досліджння самооцінки молодших школярів за методикою Дембо - Рубінштейн.
Табл.3.1. Результаті діагностичного досліджння самооцінки молодших школярів за допомогою методики Дембо - Рубінштейн. Успішні діти
Успішні діти
стать
Вік (Років, міс.)
Параметри самооцінки (в балах)
Самооцінка розумових здібностей
Самооцінка характеру
Самооцінка авторитету
Самооцінка умілості рук
Самооцінка зовнішності
Самооцінка упевненості
Середня самооцінка
1.Женя Б.
ж
8р.,2міс.
-52
-61
+55
-79
-80
-73,1
2.Антон М.
м
8р.,6міс.
-48
+40
-62
-61,5
3.Женя П.
8р.,5міс.
-76
-77
-75
-76,0
4.Іра Р.
8р.,3міс.
-72
+44
+22
+49
-64,0
5.Киріло Ш.
М
-66,6
6.Віка С
9р.,2міс.
+46
+59
+48
+53,0
7.Віка Д.
9р.,8міс.
+35
-73
+59,0
8.Свєта Е.
9р.,3міс.
+57
-70
+60
-71
-63
-63,8
9.Саша К.
9р.1міс.
+42
-68
+45
+62
+53,6
10.Оля М.
9р.,9міс.
+54
-65
-66
11.Настя М.
9р.11міс.
+29
+51
+58
+49,8
12.Лада С.
9р.,1міс.
-69
-65,0
13.Люба А.
10р.,4міс.
+53
+56
+47
+50,6
14.Киріло Л.
10р.,3міс.
+41
+50
+53,3
15.Оля С.
-72,3
16.Віка Ш.
10р.,7міс.
+60,6
Середні показники
61,2
57,4
60,2
62,6
63,8
64,4
62,5
Стандартне відхилення (сигма)
13,2
16,0
13,0
16,2
12,3
11,1
8,1
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
