Табл.2.1.0 Неуспішні діти
І.П.
Пів
Вік
Шкальна оцінка (у балах)
Значення
1. Оля Г.
ж
8р.,3міс.
5
Нижче за норму
2.Саша К.
м
8р.,1міс.
3.Діма П.
8р.,6міс.
7
Норма
4.Костить С.
4.Даша З.
8р.,11міс.
10
6.Іра До.
7.Іра З.
9р.,7міс.
8.Стас О.
9р.,2міс.
6
9. Костик П
9р.,6міс.
10. Кирило П.
11.Вася Т.
9р.,8міс
12.Діма І.
10р.,7міс.
13.Ваня Д.
10р.,1міс.
14.Таня С.
10р.,3міс.
13
15.Марина В.
10р.,10міс.
Середні показники
7,0
Стандартне відхилення (сигма)
2,47
Рис.2.3. Рівень інтелекту
Діма І. на уроці не працює, видно, що матеріал знає, але руку не піднімає. Буває, що завдання виконує з першого разу, а буває і перепитує. На урок ніколи не приносить додаткову літературу (інформацію), а інколи і заданий матеріал не приносить. Ініціативу не проявляє.
На зміні Діма любить над ким-небудь пожартувати, образити. Отримуючи здачу - плаче.
Бачимо, що просліджується низька самооцінка, товариськість (не завжди), імпульсивність. Даний учень з середнім рівнем інтелекту, може вчитися краще і відноситися до успішних дітей.
Результати діагност підтверджуються спостереженням і бесідою.
Даша З. на уроці тягнеться відповідати, піднімає руку, завдання виконує з цікавістю, захоплено, необхідні додаткові завдання. На урок приносить додаткову інформацію, просить доповідь до наступного уроку.
Показує додаткову інформацію, розповідає про події, про які прочитала удома, розглядає книги.
Результати діагностики підтверджуються спостереженням і бесідою.
Узагальнені результати діагностики рівня самооцінки і успішності навчання дітей подані в Додатку Б.
Проаналізувавши результати по діагностичних методиках, дані яких представлені вище, можна зробити наступні висновки. Отримані результати суперечать описуваним в літературі закономірностям. По наших результатах успішність навчання не впливає на самооцінку молодшого школяра, і означає гіпотеза підтвердилася частково. Самооцінка неуспішних і успішних в учбовій діяльності дітей не відрізняється, тобто, немає значимих відмінностей в рівні самооцінки цих дітей.
2.3 Корекційна програма розвитку (формування) самооцінки учнів
Для здійснення корекції розвитку (формування) самооцінки учнів ми пропонуємо ряд занять описаних далі.
Заняття № 1. "Знайомство"
Мета: Встановлення контакту з учасниками. Створення довірчої атмосфери. Досягнення взаєморозуміння в цілях роботи програми
№
t
Етап
Вміст
Завдання
Матеріал
Примітки
1
Початок роботи
Представлення ведучого. Інформація про себе і про програму, про свої особисті цілі.
Створити доброзичливий і безпечний настрій, продемонструвати відкритий стиль спілкування
Що непогано веде сказати про свої реальні відчуття і з приводу початку роботи групи
2
Розминка
"Пошук загального" "Сніговий кому"
Знайомство і об'єднання групи
Ведучі теж приймають участь
3
15
Робота по темі
Мозковий штурм: вироблення правил.
Демонстрація демократичного і безпечного стилю спілкування
Ватман маркери
Можливий варіант - ведучий сам пропонує правила
4
"Ритм" будь-яка не дуже складна рухлива гра
Перші спроби спільного активного відпочинку, розрядка
Підлітки можуть соромитися грати
Загальний малюнок
Загальна діяльність. Виявлення лідерів в групі. Матеріал для аналізу атмосфери в групі
Ватман, фломастери
Дати всім учасникам завдання малювати
Завершення
Завершуючий обмін враженнями від заняття
Демонстрація і опанування навиків відкритого спілкування, навики розмови про відчуття
Ведучий може почати і показати, як говорити про відчуття
Заняття № 2. "Гра "пустеля"
Мета: Об'єднання колективу за допомогою гри "Пустеля".
Опис
Обмін відчуттями
Входження в атмосферу групи
40
Гра "Пустеля". Ознайомлення з інструкцією. Початок гри.
Відпрацювати навики поведінки в дискусії уміння уміння вести диспут, вивчити динаміку групової суперечки.
Бланк, ручки.
Може спричинити порушення правил
Обмін отриманими враженнями.
Усвідомлення своєї значущості в групі і Усвідомлення впливу групи на ухвалення загального рішення.
Відповідь учасників необхідністю супроводиться рефлексією мета, якій осмислення процесів, способів і результатів індивідуальної спільної діяльності.
Заняття № 3. "Самооцінка"
Мета: Усвідомлення можливості формування адекватної самооцінки.
Обмін відчуттями, "імена-якості", заповнення аркуша "Як я сьогодні себе відчуваю"
Аркуш "Як я сьогодні себе відчуваю"
"Зоопарк"
Розслаблення Розрядка позитивні емоції
Робота з листком "Мої особливості і переваги", обговорення в невеликих групках. Обговорення проблеми розвитку і зростання
Формування навику позитивного відношення до себе і іншому
Папір, фломастери
"Ехо-камера", "Дзеркало"
Формування відчуття значущості власних слів і жестів
Малюнок "Карта моєї душі"
Знайомство з собою, формування навику глибокого і позитивного відношення до своєї особи
Папір (бланки), фломастери
За бажанням можна обговорити свої карти в групі
Медитація "це для Мене Я". Обмін враженнями
Навик уважного відношення до себе
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
