– розвивати імітаційні навички;
– розвивати фантазію
– спонукати дітей до імпровізації.
Хід заняття:
Діти сідають навколо керівника, який дивиться у вікно і схвильовано каже:
- Ой, діти, сонечко ховається, і казка не починається. Давайте попросимо сонечко, щоб не хова-лося. Простягніть руки до нього і промовте:
Сонце, сонце, не ховайся!
Люба казка, починайся!
Керівник показує дітям клубок.
- Котився клубочок згори на долину.
І, гляньте, вкотився до нас у гостину.
В клубочку тім казка для діточок наших
Назара і Ані, Валі і Маші.
„Умій почекати” К. Ушинський.
Жили собі брат і сестра - півник та курочка.
Побіг півник у садок та й почав клювати зеленісіньку смородину, а курочка й каже йому:
- Не їж, півнику! Почекай, поки смородина достигне.
Півник не послухався, клював та й клював і наклювався так, що насилу додому дійшов.
- Ох! - кричить півник. - Лишенько моє! Боляче мені, сестричко, боляче!
Напоїла курочка півника м'ятою, приклала гірчичник, - і пройшло.
Видужав півник і пішов у поле; бігав, стрибав, зогрівся, спітнів і побіг до ручаю пити холодну воду; а курочка йому гукає:
- Не пий, братику, почекай, поки прохолонеш!
Не послухався півник, напився холодної води, - і тут почала його трусити лихома-нка; насилу курочка додому його довела.
Побігла курочка до лікаря, прописав лікар півникові гірких ліків, і довго пролежав півник у ліж-кові.
Поки хворів півник, вже й зима настала. Видужав півник і бачить, що річка льодом укрилася.
Схотілося півникові на ковзанах поковзатись; а курочка й каже йому:
- Ой, почекай, півнику! Дай річці зовсім замерзнути, тепер ще лід дуже тонкий, втопишся.
Не послухався півник сестри: покотився по льоду; лід проломився, а півник - шу-бовсть у воду! Тільки того півника й бачили.
Під час читання розповіді керівник демонструє ілюстрації до неї.
Далі діти виконують наступні вправи:
1. Під музичний супровід імітувати рухи та голос півника та курочки.
2. „Ку - ку - рі -ку” та „ко - ко - ко” вимовляти: радісно, сумно, з подивом, зля-кано, тихо, го-лосно, сердито, м'яко.
3. „Бій двох півників” під музичний супровід, галасуючи як півні, стрибати на од-ній нозі. Руки за спиною. Намагатись плечем виштовхати суперника за коло.
4. Попросити півника від імені курочки бути слухняним: ніжно, голосно, тихо, се-рдито, нака-зуючи, просячи, тощо...
5. Пофантазувати і вигадати інше продовження історії.
Конспект заняття № 20
Тема: “Вчимося говорити правильно”.
Мета: - вчити дітей чітко вимовляти слова чистомовок, змінюючи інтонацію;
– вчити поєднувати рухи та мову;
– розвивати уяву, пантомімічні навички;
– спонукати до активної участі у театралізованій грі.
– Щоб гарно розмовляти, потрібно чітко вимовляти.
Діти промовляють чистомовку, по черзі потім всі разом.
Ра-ра-ра - багато у бобра добра.
Ру-ру-ру - шкода бобру
Ро-ро-ро - своє добро
Рі-рі-рі - віддавати дітворі.
Ри-ри-ри - Ось такі бобри!
Са-са-са - у лісі лисенька - краса.
Су-су-су - має довгу косу,
Сі-сі-сі - очі карії розкосі,
Со-со-со - хвостик, ніби колесо.
Си-си-си - стрункі ніжки у ліси.
Театралізована гра „Загадки без слів”.
Діти діляться на дві підгрупи.
Керівник з першою групою дітей сідають на модулі і розглядають ілюстрації до загадок без слів. Діти обирають картинки, які можуть загадати, не промовляючи ні слова. Друга підгрупа в цей час розташовується в іншій частині залу.
Діти першої підгрупи без слів за допомогою міміки та жестів зображують, на-приклад: вітер, море, струмочок, чайник (якщо важко то: кішку, собаку, що гавкає, мишеня, тощо...). Діти другої підгрупи вгадують. Потім загадує друга підгрупа, а відгадує - перша.
Гра „Пограємось - вгадаємо”.
Діти сідають навколо керівника, який загадує і показує пантомімічні загадки.
- Поважно по двору ходив з гострим дзьобом крокодил,
Головою він хитав, дуже голосно бурчав.
У дворі всіма керує. Найсильнішим бути звик!
Нумо, діти, відгадали? Це справжнісінький...Індик.
(Вмикається музика. Діти, зображуючи індика, ходять по всьому залу, високо піднімаючи ноги, прижавши руки до тулуба, вимовляючи звуки - гль-гль-гль, тря-суть головою, гуляючи в цей час язиком в роті).
- Тут почав індик гарчати, і на всіх людей кидатись. Розгубився я і втік, це вже зовсім не індик. Хто ж це, діти?
(Діти під музику зображують собак: гавкають, гарчать, бігають на „чоти-рьох” та „махають хвостом”).
- Хто з хвостиком і з вушками,
в кого лапки з подушками?
Як ступа, ніхто не чує,
Тихо крадучись полює.
І маленькі сірі мишки
Утікають геть від...кішки.
(Під музичний супровід діти зображують кішку: вони пересуваються на „чо-тирьох” плавно, нявкають, муркочуть, „вмиваються” лапкою, шиплять, фирка-ють, „показують кігтики”.
- Ви все правильно вгадали, гарну кішку показали.
А тепер давайте ми в ліс поїдемо по гриби.
(Діти розсаджуються в уявну машину і вимовляючи різноманітні звуки, іміту-ють рух на машині).
- Приїхали! Виходьте!
Подивіться-но, малята, тут лисички, там маслюки.
Нумо всі часу не гайте, в кошик їх мерщій складайте.
(Діти розходяться по залу („по лісу”) і збирають „гриби”(муляжі)).
- Так старанно ми збирали - кошики важкими стали
На галявині присіли, трішечки всі відпочили.
У машину всі сідайте і додому вирушайте.
(Діти сідають в уявну машину і „їдуть” додому).
Конспект заняття № 21
Тема: “Подорож у країну Фантазію”.
Мета: - спонукати дітей до активної участі у театралізованих іграх;
– розвивати фантазію, уяву, пантомімічні навички;
– розвивати здібності працювати з уявними предметами;
– розвивати творчу ініціативу.
Керівник: - Діти, сьогодні ми з вами вирушимо у подорож до країни Фанта-зії, де нас чекають багато друзів і цікавих ігор. Давайте сядемо у поїзд і по-їдемо.
“Діти “їдуть” по колу, імітуючи рухи поїзда і промовляючи: “Чух-чух-чух”.)
- Поїзд прибув на зупинку “Іграшкову”. Виходьте і подивіться, яка гарна га-ля-вина. Погляньте, нас хтось зустрічає. (На великих квітах сидять качечка, жа-бка, кошеня, мавпочка). Чомусь іграшки дуже сумні. Давайте ми їх розве-се-лимо і затанцюємо для них таночок.
– Всі ви знаєте „Таночок каченят”. З нього ми і почнемо.
„Таночок каченят”.
- А спробуйте на цю ж мелодію вигадати:
1. Таночок маленьких кошенят.
2. Таночок жабенят.
3. Таночок мавпенят.
Керівник: - Дуже гарні таночки ми затанцювали, але нам треба їхати далі. До побачення!
(Діти “їдуть” далі).
Керівник: - Наступна зупинка “Овочева”. На цій зупинці готують дуже смачні страви. Давайте і ми приготуємо смачний суп.
Гра на імітацію рухів „Як ми варили суп”.
Правою рукою ми чистимо картоплю, шкурку знімаємо з неї помаленьку.
Тримаємо картоплю лівою рукою, картоплю крутимо і старанно миємо.
Ножем проводимо по серединці, розрізаємо картоплинку на дві половинки.
Правою рукою ножика тримаємо і кришимо картоплю на шматочки.
Ну, а тепер вмикаємо плиту, сиплемо в каструлю картоплю з тарілки.
Чисто миємо моркву та цибулю, стряхну водицю з утомлених рук.
Мілко наріжу цибулю і моркву, в жменьку зберу, виходить спритно.
Теплою водичкою жменьку рису помию, висиплю в каструлю рис лівою ру-кою.
Правою рукою візьму ополоника, перемішаю крупу і картоплю.
Кришку візьму я лівою рукою, щільно каструлю я кришкою накрию.
Вариться супчик, булькає й кипить. Пахне так смачно! Каструлька пихкає.
– Ось, супчик готовий. „Пригощайте” один одного! (Вмикається україн-ська народна музика). Діти і дорослі уявними ополониками розливають суп в уявні тарілки і „їдять”.
– Підкріпилися? А тепер кожен вимиє за собою тарілку.
Діти відкривають уявний кран, миють тарілки, ложки, закривають воду, ви-тирають руки.
Керівник: - Вирушаємо далі. Нас чекає ще одна зупинка.
(Діти “їдуть” далі і опиняються перед плакатом, на якому перекреслені губи).
- Погляньте, діти, яка загадкова зупинка. На цій станції не можна говорити, а спі-лкуватись нам все ж таки потрібно.
Мімічна гра „Передавалки”
1. Передай посмішку сусіду (по колу).
2. Передай „сердилку” (сердитий вираз обличчя).
3. Передай оплески (оплески можуть бути різними - об стіл, обома доло-нями, однією долонькою об стіл, об коліна, комбіновані оплески: плеск над столом і два об стіл). Ускладнення - оплески можуть передавати ри-т-мічний малюнок.
4. Передай „переляк”.
5. Передай „страшилку”.
6. Передай „смішинку”.
7. Передай вітання.
8. Передай прощання.
Конспект заняття № 22
Тема: “Театралізована вікторина”.
Мета: - викликати радісний емоційний настрій;
– розвивати пантомімічні навички, уяву, логічне мислення, ініціативу;
– виховувати доброзичливе ставлення один до одного, партнерські якості.
На театралізованій вікторині присутні діти всієї групи, батьки, які “Оціню-ють” виступи двох команд.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
