II. Я предложила детям нарисовать всех, с кем живет ребенок.
При анализе рисунков я учитывала порядок и близость расположения фигур, что говорит о взаимоотношении в семье и указывает на лидера. Так же учитывала место, где находится ребенок: между родителями или рядом с одним из них - это говорит о более выраженной привязанности к одному из родителей. Если сам ребенок отсутствует на рисунке, то это говорит о том, что ребенок не видит себя в рамках семьи.
Изучая рисунки на тему: «семья», я обратила особое внимание на рисунок Димы Урожаева.
Дети группы рисовали разное: себя в окружении родителей, сестер, братьев. А Дима не изобразил себя на рисунке и фигуры родителей изобразил очень мелко - это говорит о том, что ребенок не видит себя в рамках семьи.
Изучая рисунки детей на тему: «В детском саду», я так же обратила внимание на рисунок Димы Урожаева.
Если другие дети группы изображали себя в окружении сверстников, воспитателя, игрушек, то Дима не изобразил ни одного сверстника вокруг себя.
III. В беседе я предложила Диме ситуацию: «В группу воспитатель принесла интересные игрушки, но игрушек было мало и мальчику не досталось. Как ты думаешь, как поступит мальчик?
Дима: «Плохо. Он будет отбирать игрушки у детей».
Воспитатель: « А если не получится отобрать игрушки?».
Дима: «Будет драться».
IV. Побеседовав с родителями Димы Урожаева, я узнала о их отношению к ребенку.
Родители предоставляют ребенку полную свободу, позволяют ему бесконечно просматривать телепередачи, что травмирует психику ребенка. Бойня, аварии, трагические ситуации способствуют тому, что мальчик хочет стать «Шварцнегером», то есть большим, сильным, беспощадным. Такие передачи воспитывают в ребенке такую черту как жестокость.
Данные констатирующего эксперимента я записала в таблицу, в которой выделила следующие обозначения:
1. Изучение рисунков детей.
а). тема «Семья»
+ на рисунке изображена полная семья. Фигуры членов семьи крупные, отчетливые.
- на рисунке отсутствует один из членов семьи, фигуры родителей мелкие.
б). тема «В детском саду»
+ на рисунке изображены игрушки, сверстники, воспитатель.
- на рисунке нет ни одного сверстника.
2. Наблюдение за поведением детей в разных видах деятельности:
+ отсутствие аффективных проявлений.
- наличие аффективных проявлений.
3. Беседа.
+ положительный исход ситуации
- трагичное решение ситуации.
Таблица №2.
Ф.И.О. детей
Изучение рисунков детей
Наблюдение за поведением детей
беседа
% соотношение положительных
результатов.
семья
В дет-
ском
саду
В игре
В
общении со сверстни-
ками
На занятии
Богданов В.
+
-
90
Сергиенко К.
100
Савченко Н.
Егоров С.
Урожаев Д.
0
Петрова Н.
50
Жданов Р.
Силин В.
75
Назаренко А.
Ляшко С.
Бондаренко Д.
Цыцылин В.
Ящук М.
Вывод: Данные констатирующего эксперимента, проведенного со всеми детьми группы, я занесла в таблицу. Из 13 детей Дима имел нулевой процент положительных результатов, а это позволило мне прийти к выводу, что в поведении Димы Урожаева имеют место аффективные проявления.
3.2. Формирующий эксперимент.
Рабочая гипотеза: Если систематически проводить с ребенком работу, то можно помочь ему частично выйти из аффективного состояния, изменить поведение ребенка в коллективе сверстников.»
Цель: используя коррекционную методику вывода детей из аффективного состояния детского психолога Е.Е. Кравцовой, облегчить пребывание ребенка в коллективе сверстников.
Методика моей работы с Димой состояла из трех этапов: каждый включал в себя несколько стадий:
Первый этап включал две стадии;
Второй этап - четыре стадии;
Третий этап - три стадии.
Главной целью каждого этапа являлось:
I. Этап
Цель: помочь ребенку почувствовать себя всемогущим (побеждать зло)
II. этап
Цель: через режиссерскую игру научить преодолевать отрицательные эмоции.
III. этап
Цель: обучить общению с детьми.
План работы с Димой с сентября 2004г. По март 2005г.
Таблица №3
№
дата
Место в режиме дня
Содержание работы
примечание
1
2
20.09
27.09
1 п.д.
I .этап
1 стадия
слушание историй, рассказанных воспитателем, в которых зло побеждается маленьким, находчивым героем.
3
4
5
6
4.10
18.10
25.10
8.11
2 п.д.
2 стадия
д/и «Как поступить?»
цель: научить ребенка видеть победу добра над злом.
Рассказать Диме сказки, в которых добро побеждает зло.( «золушка», «Красная шапочка» и др.)
Работу проводит воспитатель
7
8
9
15.11.
22.11
6.12
С помощью экспериментального набора кубиков, рассказать смешные нелепицы.
Цель: вызвать у ребенка положительные эмоции.
10
11
12
13.12
31.01
7.02
Д/и «Закончи рассказ»
Цель: учить ребенка высказывать свою положительно-эмоциональную точку зрения.
Д/и «Как поступить?»
Цель: показать ребенку другие варианты положительно-эмоционального выхода из ситуации.
13
14
14.02
21.02
3 стадия
Д/и: «Придумай сказку»
Цель : развивать воображение ребенка.
15
16
17
28.02
6.03
13.03
4 стадия
Д/и : «как поступить?»
Цель: научить ребенка выходить из отрицательных ситуаций.
Беседа: «как бы поступил ты?»
Цель: вызвать понимание ребенка, что друг с другом нужно делиться, помогать друг-другу.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16
