Цель: определение родителями творческого потенциала ребенка.
Письменный опрос педагога по методике А.И Савенкова (см. приложение №2).
Цель: определение педагогом интеллектуально-творческого потенциала ребенка.
Диагностирование детей, которое включало три методики:
Тест «Незаконченные рисунки» Я.Л. Коломенского и Е.А. Панько (см. приложение №3).
Цель: выявить невербальные творческие способности, уровень изобразительных способностей, активность процесса воображения.
Тест «Нарисуй картинку» П. Торренса (см. приложение № 4).
Цель: выявить оригинальность мышления, уровень изобразительных способностей.
Тест «Повторяющиеся фигуры» Дж. Гилфорда (см. приложение № 5).
Цель: проверить способность к продуцированию множества разнообразных ассоциаций, оригинальность мышления.
Изучение продуктов деятельности детей.
Цель: проследить общие закономерности в рисунках: техника, оригинальность, сюжет, аккуратность, цветовое решение и др.
Метод наблюдения - главный в данном исследовании, поэтому он присутствует во всех вышеперечисленных действиях.
После сбора всего необходимого материала и информации, его глубокого анализа, были разработаны и представлены рекомендации педагогам и родителям по технологии и осуществлению индивидуального подхода.
Структура изложения результатов такова: вначале характеристика каждого ребенка, затем обобщение уровня развития группы в целом.
Рыбаков Владимир (5 лет 4 месяца).
Непослушен, конформист, легко увлекается идеями других детей, но активное участие в их играх, занятиях не принимает, скорее пассивно наблюдает, но просьбы выполняет, к сожалению, не только хорошие. Воплощает проступки других, послушных детей, которые боятся сами это сделать.
Рисунки располагает вверху, по всей длине листа. Цвета шаблонные, темные оттенки, нет яркого и светлого. Техника слабая, рисунки неаккуратные. Заполненность частичная, сюжет присутствует не всегда.
Рекомендации:
Учить иметь и отстаивать свою точку зрения, не идти на поводу большинства.
Развивать усидчивость, интерес к заданию, стремление доделать начатое до конца.
Учить видеть позитивные, оптимистичные вещи, активнее использовать яркие, светлые тона.
Расширять кругозор, обращая при этом внимание не только на главное, но и на второстепенные детали. Учить изображать все это в единстве.
Воспитывать аккуратность, работать над плавностью, завершенностью линий, рисовать безотрывные контуры и их закрашивать.
Использовать более строгий тон, подробнее объяснять задание, напоминать примеры из жизни, активнее обсуждать замысел и средства его реализации, помогать в процессе творчества.
Валеев Роман (5 лет 2 месяца).
Может невнимательно слушать задание. Непоседлив, но не балуется и к заданию относится серьезно. Все задания выполняет долго, детально, но не совсем аккуратно. Справедлив, не лидер, но умеет договориться. Любознателен, может связывать несвязываемые вещи (задание «Найдите лишнее слово и объясните свой выбор». Слова: курица, петух, гусь, индюк. Роман: « лишний индюк, т.к. он самый большой; а может лишняя курица, т.к. она девочка; еще лишним может быть гусь, т.к. он плавает, а другие нет». Данный пример показывает уровень его дивергентного мышления, стремление отойти от шаблонов, найти несколько решений.)
Рисунки мелкие, не по центру, ближе к верхнему правому углу. Пространство листа заполняет не полностью. Цвет типичный. Но выполнение задания не традиционное, а скорее ассоциативное - рисует не сам предмет, а ему сопутствующие, или включает предмет в воображаемую ситуацию, где он становится второстепенной деталью общего замысла. Усидчив, все задуманное доводит до логического завершения, но торопится. Трудно вывести из себя, если что-то не получается, спокойно пробует новые способы достижения результата.
· Воспитывать внимательность, восприятие, умение дослушать задание все и до конца.
· Воспитывать стремление переделывать, делать лучше.
· Следует развивать уверенность в собственных силах, стремление повышать уровень притязаний к собственным действиям, рисункам.
· Учить аккуратно работать со средствами изображения: подождать пока один слой краски высохнет, плавно вести линии, не обрывать их, аккуратно закрашивать, не выходя за контур.
· Обратить внимание на технику изображения фигур человека, животных, растений.
· Расширение словарного запаса, развития умения обозначить свой рисунок, его назначение, особенности, составить рассказ по собственному сюжету.
Сироткин Александр (5 лет 6 месяцев).
Послушен, рассудителен, спокоен, его трудно вывести из себя или увлечь на какие-либо проступки, хотя позитивные идеи принимает с радостью. На все имеет собственное мнение. Развита способность анализировать ситуацию, ее социальную направленность, последствия для себя и для других. Без дела не бывает, умеет занять себя сам и занять других различными играми, в большей степени дидактической направленности, продуктивными видами деятельности.
Рисунки живые, как правило, несколько интерпретаций на одну тему, но не дублирующие, а разные (луна и месяц). Цвет не типичен, яркие и светлые оттенки преобладают. Динамичные, сюжетные картинки («Зайчишка-трусишка» - заяц бежит по лесу и оглядывается). Полностью заполняет лист, задание включает в динамический сюжет, иногда несколько действий в нескольких проекциях. Необычное видение мира, не типичные ассоциации - «зимующие птицы» - рисунок человека с кормушкой.
· Необходимо развивать словесное творчество, чтобы суметь охарактеризовать свои рисунки, назвать.
· Работать над снятием телесных и словесных зажимов.
· Развивать чувство коллективизма, больше предлагать коллективное творчество, общие игры, создание коллажей.
· Уделить внимание технике изображения человека, силуэта, одежды.
· Можно дать лишь тему, задание, без подробностей. Обсуждение тормозит процесс его творчества, но если попросит, помочь наводящими вопросами.
· Увеличивать скорость мышления, продуктивность идей. Учить в некоторых ситуациях не детализировать, а придумать как можно больше предметов, например, использовать соревновательные игры «Кто назовет больше …(домашних, диких животных, цветов, деревьев и др.).
Киселева Валерия (5 лет 7 месяцев).
Тихая, спокойная, не лидер, но и за большинством слепо не идет. Способна критически оценивать мысли, действия не только свои, но и окружающих. Свое мнение никому не навязывает, до хрипоты отстаивать не будет, хотя и не изменит. Больше увлекается интеллектуальной деятельностью или тихими играми «женского плана». Очень любознательна, задает много вопросов, сама ищет ответы, делает выводы, устанавливает причинно-следственные связи.
Рисунки мелкие, заполняет лист полностью, сюжетные картинки, заданный предмет включен в общую композицию. Хорошая техника исполнения, правильная передача пространственных отношений, есть фон, предметы не «висят». Рисунки отличаются правильностью, детализированностью, законченностью. Тщательно продумывает сначала весь замысел, воплощает постепенно от главного к деталям, уделяя равное внимание даже мельчайшим подробностям. Широкий круг интересов, богатый опыт, всегда знает, что, к чему, зачем нарисовать. Фантазии мало, но то, что уже видела, делала, знает, копирует блестяще.
развивать творчество, фантазию, используя для этого нетрадиционную технику: пальчиковая графика, аппликация из смятых салфеток, обрывков бумаги и др.; развивать такие способы воображения как: включение, агглютинация, совмещение несовместимого.
Обратить внимание на повышение уровня рисования машин, техники.
Можно сказать лишь задание, не вдаваясь в подробности. В процесс творчества вмешательства не любит; не обсуждать и не помогать, если только сама не попросит совета.
Осторожно относиться к анализу работы, не критиковать открыто ни в коем случае, пусть сама найдет свои ошибки.
Учить не воспринимать свои ошибки, что-то не получившееся, как личную трагедию: подумать еще, переделать, обратить все в шутку.
Стрелкова Александра (5 лет 5 месяцев).
Очень тихая, неразговорчивая, апатичная, предпочитает собственные одиночные игры и занятия. Обладает феноменальной памятью, запоминает целые фразы и предложения наизусть, но запоминание механическое - без какой бы то ни было переработки и осмысления. Конформист, «плывет по течению», собственное мнение если и есть, никому не известно.
Рисунки мелкие. Чаще каракули. Техника очень слабая. Рисунки никак не комментирует. Отсутствие фона, четкого пространства, композиции. По замыслу рисует абстракцию, ничего не ясно, никак не объясняет. Использует мало цветов, не более 2-3 на одной картинке, иногда одноцветные.
Необходимо снятие телесных и личностных зажимов путем коллективных, театрализованных, словесных, подвижных игр. Способствовать разговорчивости, открытости, развитию чувства коллективизма.
Уделить внимание развитию словарного запаса, мышления, воображения, используя занятия по ознакомлению с окружающей средой, экологией, развитию речи; наблюдения, пересказы, сочинения собственных историй и сказок.
Обратить внимание на технику исполнения фигуры человека, животных, растений, машин.
Развитие кругозора, с обращением внимания на силуэты, форму, отличительные признаки, детали, цвет, пространственные отношения.
Галанин Сергей (5 лет 4 месяца).
Любит привлекать к себе внимание, хотя не всегда позитивное. Безусловный лидер и заводила. Затейник, выдумщик и фантазер. Всегда в центре. Типичный холерический темперамент. С энтузиазмом за все берется, но мало что доводит до конца. Не дослушав задание, начинает делать. На детали обращает мало внимания, но замысел или исполнение необычно.
Техника рисования очень слабая, замысел богат, активно рассказывает о нем, но не хватает умений для его реализации. Цвет не традиционный, «говорящий» (рисунок по замыслу - зеленый танк едет по черно-красной земле). Цвет - главное средство выражения, передачи мыслей и чувств (у елки два человечка, один красный - Дед Мороз, другой голубой - Снегурочка). Пространственная заполненность, есть фон, композиция, богатый сюжет, задание включено в общий рисунок как второстепенный предмет.
· Воспитывать усидчивость, учить доводить дело до конца, используя игры с определенными правилами.
· Уделять повышенное внимание технике исполнения:
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
