Під час проведення формуючого експерименту ставилась задача комплексного використання математичних задач фінансового змісту різних видів з метою активізації пізнавальної діяльності учнів та розвитку пізнавального інтересу учнів до вивчення математики та перевірки гіпотези, яка була сформульована в результаті спостережень та теоретичного аналізу проблеми.
Експериментальне навчання проводилось в окремому класі у відповідності з чинною програмою. Вивчення матеріалу відбувалось за діючими підручниками, проте робота була посилена по використанню математичних задач фінансового змісту та певних методів роботи з ними, що сприяло підвищенню інтересу учнів до вивчення математики та, в загальному, активізувало пізнавальну діяльність учнів.
Задачний матеріал було розроблено та розподілено майже за всіма темами, що вивчаються в курсі математики основної школи. Він відповідав зазначеним вимогам до змісту задач та методиці їх використання. Час для роботи над задачами даної групи з`являвся за рахунок заміни типових задач підручника математичними задачами фінансового змісту. Крім того, велика кількість задач обговорювалась на уроці, а подальша робота виносилась на самостійне дослідження.
Результати експерименту показали, що використання задач фінансово-економічного змісту при вивченні математики в середній школі сприяє підвищенню інтересу учнів до математики та підвищенню їх успішності.
ВИСНОВКИ
Результати проведеного теоретичного дослідження та педагогічного експерименту дозволяють нам сформулювати висновки щодо їх практичного використання:
1. Активізація пізнавальної діяльності учнів - це перехід до більш високого рівня активності та самостійності учнів у процесі навчання, який стимулюється розвитком пізнавального інтересу, та відбувається завдяки удосконаленню методів та прийомів навчального процесу.
2. Показниками та ознаками прояву активності та інтересу учнів у процесі роботи над задачею є:
постановка запитань;
відстеження помилок в процесі роботи над задачею;
використання отриманих раніше знань;
прагнення розв'язувати нестандартні задачі;
пошук цікавих математичних фактів, використання набутих математичних знань у повсякденному житті;
самостійне створення задач;
допомога одноліткам у розв'язанні складніших завдань;
пошук альтернативних способів розв'язування задач тощо.
3. Розв'язування математичних задач фінансового змісту та введення їх в учбову програму основної школи сприяє створенню необхідного емоційного настрою, активності учнів у навчанні та розширенню сфери практичного застосування вмінь та навичок учнів, отриманих у процесі вивчення математики.
4. Математичні прикладні задачі фінансового змісту виконують:
освітню функцію, оскільки їх використання спрямоване на формування у школярів системи знань, вмінь та навичок на різних етапах навчання;
розвиваючу функцію, бо робота з ними розвиває вміння осмислювати зміст понять, застосувати здобуті знання на практиці, аналізувати результати, робити відповідні узагальнення, порівняння та висновки;
виховну функцію, бо економічне та фінансове виховання на уроках математики може здійснюватися насамперед завдяки цим задачам;
контролюючу функцію як навчальні задачі.
5. Для досягнення активізації пізнавальної діяльності учнів при роботі з математичними задачами фінансового змісту потрібно дотримуватись виконання таких вимог до задач:
задача повинна бути правильно подана (вчитель пояснює важливість її розв`язання для подальшої роботи та набуття відповідних вмінь);
задача повинна бути зрозуміла учням, тобто пояснені всі терміни, які зустрічаються в задачі, ситуація описана в задачі відома та цікава для учнів із життєвої необхідності, вимога задачі повинна викликати інтерес;
задача повинна бути посильною учням, тобто учні повинні мати досвід роботи з такими задачами або можуть самостійно набути необхідних знань;
задача повинна викликати інтерес завдяки хоч одній умові: зовні цікавого формулювання, незвичної постановки запитання чи процесу розв'язування задачі;
задача повинна розвивати життєвий досвід учнів, показувати можливість використання шкільних знань у різних життєвих ситуаціях.
6. Система математичних задач фінансового змісту виступає ефективним засобом активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи. Це відбувається на основі підвищення пізнавального інтересу учнів, досягається акцентуванням уваги на значенні знань в реальному житті та реалізується вибором методів, форм і засобів навчання.
7. Використання учителями математичних задач фінансового змісту потребує певної їх підготовки, а запропонована система задач можливе бути введена в курс математики основної школи завдяки заміні учбових задач та завдань із “застарілою” фабулою новими задачами фінансового змісту.
8. Результати експериментальної перевірки та досвід впровадження системи математичних задач фінансового змісту в практику основної школи підтверджують правильність висунутої гіпотези. Зокрема, вони свідчать про її позитивний вплив на весь навчально-виховний процес, а саме: використання системи математичних задач фінансового змісту сприяє:
формуванню пізнавального інтересу учнів до вивчення математики;
підвищенню успішності та якості математичної підготовки учнів;
формуванню в учнів знань, вмінь та навичок використання математичних знань у фінансовій сфері людської діяльності;
розвитку логічного мислення, творчої активності та пізнавальної самостійності школярів.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания : Избранные психологические труды. - М.: Изд-во Моск. псих.- соц. ин-та, 1996. - 384 с.
Аристова Л.П. Активность учения школьника. - М.: Просвещение, 1968. - 210 с.
Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. - Ростов- на-Дону: 1970. - 31 с.
Бевз Г.П. Алгебра: Підручник для 7-9 кл. серед. шк. - К.: Освіта, 2003. - 303 с.
Бевз Г.П. Методика викладання математики. - К.: Вища школа, 1989. - 376 с.
Бевз Г.П. Методика розв'язування алгебраїчних задач у 6-8 класах. Посібник для вчителя. - К.: Рад. шк., 1975. - 204 с.
Брушлинський А.В. Психология мышления и проблемного обучения. - М.: Знания, 1983. - 96 с.
Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. - М.: Просвещение, 1984. - 64с.
Виготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти томах. - М.: Педагогика, 1982. - Т.4 Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. - 432 с.
Винокуров Е.Ф. Школьное экономическое образование и учитель математики // Математика в школе. - 2001.- №2. - С.23- 27.
Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. - М.: МГУ, 1988. - 255 с.
Гнеденко Б.В. Математика и математическо образование в современном мире. - М.: Просвещение, 1985. - 190 с.
Голанд Е.Я. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процесе обучения // Воспитание познавательной деятельности и самостоятельности учащихся. Ч.1. - Казань: 1969. - С.78 - 89.
Груденов Я.И. Совершенствование методики роботы учителя математики. - М. : Просвещение, 1990. - 224 с.
Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. - Воронеж: 1976. - 340 с.
Данилов М.А. Воститание у школьников самостоятельности и творческой активности. - Казань: Тат.кн.изд-во, 1963.- 96 с.
Дубинчук Е.С. Активизация познавательной деятельности учащихся средних професионально-технических училищ в процесе обучения математике. - К.: Вища школа, 1987. - 101 с.
Дутка Г.Я. Практикум з математики для економістів. - Л.: 1998. - 362 с.
Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Учпедгиз, 1961. - 239 с.
Закон України “Про банки і банківську діяльність” № 2121-III від 07.12.2000
Закон України “Про загальну середню освіту” // Освіта. - 1997. - 20-27 серпня. - С.6-11.
Закон України “Про оподаткування прибутку підприємств” від 12.08.1994
Закон України “Про освіту” // Голос України. - 1996. - 25 квітня. - С.1-6.
Закон України “Про податок на додану вартість” від 01.10.1997.
Закон України “ Про страхування” від 7.03.1996
Закон України “Про цінні папери і фондову біржу” (1991) Мін.фін. України № 04-305 від 30.09.1991 р.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. - М.: Логос, 2001. - 384 с.
Ігнатенко М.Я., Соколенко Л.О. Реалізація прикладної спрямованості шкільного курсу математики як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Навчальний посібник. - К.: ІЗМН, 1997. - 76 с.
Кабанова- Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. - М.: Просвещение, 1968. - 160 с.
Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике. Ч.1.Математические задачи как средство обучения и развития учащихся. - М.: Просвещение, 1977.- 110с.
Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике. Ч.2. Обучение математике через задачи и обучение решению задач. - М.: Просвещение, 1977. - 144 с.
Конституція України. - К.: Юрінком, 1996. - 80 с.
Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой. - М.: Просвещение, 1981. - 112 с.
Корсакова О.К. Методи навчання, що формують в учнів досвід перетворювальної діяльності. - К.: ФАДА ЛТД, 2000. - 28 с.
Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. - М.: Просвещение, 1968. - 432 с.
Кудрявцев П.Д. Современная математика и ее преподавание. - М.: Наука, 1980. - 144с.
Левинберг Л.М., Ібрагимов Р.А. Активизация познавательной деятельности младших школьников ( на материале математики). - Ташкент: Из-во “Фан” АН УзССР, 1991. - 216с.
Матушкина З.П. Формирование умений решать задачи при обучении математике учащихся 4-5 классов. Дис… канд. пед. наук.: 13.00.02. - М.,1985. - 223 с.
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.
Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. - М.: Просвещение, 1977. - 240с.
Менчинская Н.А. Задачи в обучении / В кн. Педагогическая энциклопедия. Т.2 - М.: Просвещение, 1965. - С.3-16.
Педагогічний словник / за ред. М.Д. Ярмаченка - К.: Пед. думка, 2001. - 516 с.
Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. - М.: Педагогика, 1972. - 184 с.
Податкова система України / За ред. Федосеева В.М. - К.: Либідь,1994. - 464 с.
Пономарев Я.А. Психология творения: Избр. псих. труды - Воронеж: Модэк, 1999. - 480 с.
Пономаренко О.І. Сучасний фінансовий аналіз і фінансові числення // У світі математики. - 1997. - т.3. в.1.- С. 28-42.
Про затвердження інструкції “Про прибутковий податок з громадян.”// Все про бухгалтерський облік. - № 67 (492) від 24.07.2000. - С.12 - 38.
Про податки і збори населенню України: Посібник / М.Я. Азаров, Г.І. Бондаренко, П.В. Мельник та інші - Ірпінь: Академія ДПС України, 2000. - 182 с.
Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссановски, Х. Кюка, И. Ломпшер, Г. Розенфелда. Перевод с немецкого. - М.: Педагогика, 1981. - 224 с.
Ростовецкая Л.А. Самостоятельность личности в познании и общении. - Ростов-на-Дону: РГПИ, 1975. - 297с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989. - 320с.
Cкаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения. - М.: Педагогика, 1971. - 206 с.
Скрипченко О.В., Лисянська Т.М., Скрипченко Л.О. Довідник з педагогіки та психології. - К.: Видавництво Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, 2002. - 216 с.
Cрода Г.В. Воспитание активности и самостоятельности учащихся в обучении. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 56 с.
Статистичний збірник України за 2000 рік. - К.:, 2001. - 432 с.
Фридман Л.М. Учитесь учиться математике: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1985. - с.112.
Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. - М.: Педагогика, 1977. - 208 с.
Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.:Просвещение, 1991. - 288с.
Фридман Л.М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи. - М.: Просвещение, 1984. - 175 с.
Харламов И.Ф. Педагогика в вопросах и ответах. - М.: Гардарики, 2001. - 253 с.
Харламов И.Ф. Педагогика. - Минск: Універсітэцкае, 2000. - 560 с.
Шамова Т.И. Активизация учения школьников. -М.: Педагогика, 1982 - 208 с.
Шапиро И.М. Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики. - М.: Просвещение, 1990. - 96 с.
Шорох-Троцький С.Н. Методика арифметики для учителей начальных школ. - М.,1915. - 78 с.
Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. - М.: Просвещение, 1984. - 176 с.
Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988. - 203 с.
Якиманская И.С. Знания и мышление школьника.- М.: Знание, 1985. - 78с.
Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М.,1996. -96 с.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
