Наряду с потребностью в сотрудничестве на этом этапе отчетливо выделяется потребность в признании и уважении сверстника. Ребенок стремится привлечь внимание других. Чутко ловит в их взглядах и мимике признаки отношения к себе, демонстрирует обиду в ответ на невнимание или упреки партнеров.

В детском общении в этом возрасте появляется конкурентное, соревновательное начало. Успехи и промахи других приобретают особое значение. В процессе игры или другой деятельности дети пристально и ревниво наблюдают за действиями сверстников и оценивают их. Реакции детей на оценку взрослого также становятся более острыми и эмоциональными.

Успехи сверстников могут вызвать огорчения детей, а его неудачи вызывают нескрываемую радость. В этом возрасте значительно возрастает число детских конфликтов, возникают такие явления, как зависть, ревность, обида на сверстника.

Однако, наряду с этим, в общении старших дошкольников появляется умение видеть в партнере не только его ситуативные проявления, но и некоторые психологические аспекты его существования - его желания, предпочтения, настроения.

В большинстве случаев старшие дошкольники внимательно наблюдают за действиями сверстника и эмоционально включены в них. Иногда даже вопреки правилам игры они стремятся помочь ему, подсказать правильный ход.

Результаты констатирующего этапа исследования были нами учтены при разработке программы работы по развитию умений согласованно действовать в строительных играх.

Для выявления причин несформированности согласованных действий в процессе строительной деятельности у детей 6 года жизни мы исследовали педагогические условия организации этой деятельности в подготовительной группе. Для этого проанализировали работу воспитателей и предметной среды, созданной в данной группе. Провели анализ планов воспитательно-образовательной работы и анкетирование воспитателей по теме исследования.

Разработанная нами опытная программа воспитания умений детей 6 года жизни согласованно действовать в строительной деятельности была построена с учетом возрастных особенностей детей.

Принимая во внимание работу, проведенную в рамках формирующего этапа, мы определили цель контрольного этапа:

· выявить результативность проведенной работы.

· определить динамику проявления согласованных действий детей шестого года жизни в строительных играх.

В контрольном этапе исследования были использованы те же методики, что и на констатирующем этапе.

Сравнительный анализ результатов выполнения заданий на констатирующем и контрольном этапах эксперимента показал, что дети поняли преимущество совместной деятельности. Она не только облегчает и ускоряет процесс постройки, но позволяет придумать и развернуть интересную игру.

Целенаправленная систематическая работа с детьми способствовала конкретизации представлений детей о совместной работе, умению объективно оценивать товарища в соответствии с правилами совместной стройки, поправлять его.

Следует отметить, что дети стремились на контрольном этапе исследования действовать в соответствии с полученными представлениями о совместной стройке, до начала игры сговаривались во что играть и что строить, распределяли обязанности. Дети научились определять план своих действий, а затем реализовывать его в практической деятельности. Отмечается желание у детей шестого года жизни согласовывать свои действия. Каждый ребенок видел в лице сверстников товарищей, которые могут помочь, объяснить в случае затруднений, проявляющих доброжелательность, терпение, вежливость.

Наблюдения за детьми показали, что объединения детей носили теперь длительный характер, увеличилось количество участников игры. На протяжении всего хода игры дети совместно старались решать возникающие трудности, конфликты, реже обращались за помощью к воспитателю.

В результате подтвердилось наше предположение о том, что воспитание согласованных действий у детей шестого года жизни в строительных играх будет эффективным при следующих условиях:

· создании эмоционально - благополучной атмосферы в группе детского сада;

· воспитателем выдвигаются задачи в процессе строительных игр и на занятиях по конструированию, требующие от детей совместного решения, и создается активный интерес к сотрудничеству старших дошкольников со сверстниками;

· педагогическое сопровождение ориентировано на индивидуальные и личностные особенности детей и развивается как диалоговое с учетом трудностей и достижений старших дошкольников в освоении опыта сотрудничества со сверстниками.

Гипотеза нашла свое подтверждение.

Библиографический список

1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой /Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2007. - 167 с.

2. Антонова, Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками /Т.В. Антонова //Дошкольное воспитание. - 2005. - №10. - С.11-13.

3. Бариленко, Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности /Н.В. Бариленко. - М.: Просвещение, 2007. -149 с.

4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. - М.: Педагогика, 2000. - 249 с.

5. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика /Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.Б. Баранов. - М.: Академия, 2008. - 369 с.

6. Воспитание детей в игре /сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - М., 2003. - 269 с.

7. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет.сада /под ред. Т. А. Марковой. - М.: Просвещение, 2002. - 128 с.

8. Выготский, Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка /Л.С. Выготский // Вопросы психологии.- 2006. - №6. - С.62-76.

9. Гаврилушкина, О.П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада /О.П. Гаврилушкина //Ребенок в детском саду. - 2003 - №2. - С. 25.

10. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника / О.М. Дьяченко.- М., 1986.

11. Елагина, М.Г. Значение ситуативно-делового общения со взрослыми для становления активной речи у детей /М.Г. Елагина. - М.: Пресс-центр, 1985. - 259 с.

12. Жуковская, Р.И. Воспитание ребенка в игре /Р.И. Жуковская. - М., 2003. - 156 с.

13. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение /Р.И. Жуковская. - М., 2005. -197 с.

14. Запорожец, А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры /А. В. Запорожец //Дошкольное воспитание. - 2005. - №10. - С. 6-8.

15. Запорожец, А.В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях /А.В. Запорожец. - М., 1998. - 269 с.

16. Игра в педагогическом процессе образовательных учреждений. Материалы научно-практической конференции преподавателей и студентов учебных педагогических заведений /под ред. Т.А. Куликовой. - М., 2000. - 267 с.

17. Игра дошкольника /Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др. /под ред. С.А. Новоселовой. - М., 1999. - 346 с.

18. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сборник научных трудов /под ред. Н.Я. Михайленко. - М., 1998. - 352 с.

19. Калинина, Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду /Р.Р. Калинина. - СПб.: Речь, 2003. - 144 с.

20. Калишенко, К.К. К проблеме формирования коллективных межличностных отношений /К.К. Калишенко //Дошкольное воспитание. - 2004. - №7 - С.7-9.

21. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика /С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 415 с.

22. Коломинский, Я.А. О взаимоотношениях в группе детей /Я.А. Коломинский //Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - С.5-7.

23. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры /А.Н. Леонтьев //Психологическая наука и образование. - 2006. - №3.

24. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения /М.И. Лисина.- М.: Просвещение, 1996. - 156 с.

25. Лиштван , З.В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду /З.В. лиштван. -М.: Просвещение, 1991.- 151с.

26. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре /Д.В. Менджерицкая, Т.А. Маркова. - М., 1992. - 184 с.

27. Михайленко, Н.Я. О строении сюжета детских игр /Н.Я. Михайленко //Дошк. воспит. - 2005. - № 5. - С. 9-10.

28. Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре /Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова //Дошкольное воспитание. - 2003. - №4. - С.18-23.

29. Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. Как играть с ребенком /Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. - М., 1990. -197 с.

30. Нечаева, В.Г., Корзакова, Е.И. Строительные игры в детском саду /В.Г.Нечаева, Е.И. Корзакова. - М.: Просвещение, 2006. - 258 с.

31. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста /под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 2002. - 359 с.

32. Отношения между сверстниками в группах детского сада /под ред. Т.А. Репиной. - М.: Педагогика, 2008. - 135 с.

33. Пантина, Н.С. Значение сюжетноситуативных форм деятельности для развития дошкольника /Н.С. Пантина //Вопр. психол. - 2004. - № 4. - С. 19-21.

34. Пантина, Н.С. Исследование детской деятельности /Н.С. Пантина //Психология и педагогика игры дошкольника /под ред. А.В. Запорожца.- М., 1966. - 264 с.

35. Панфилова, М.Ф. Игротерапия общения /М.Ф. Панфилова. - М.:ТОО "ИнтелТех", 2005. - 210 с.

36. Петровский В.А. Личностноразвивающее взаимодействие /В.А. Петровский. - Ростов-на-Дону, 1999. - 197 с.

37. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности /В.А. Петровский. - М., 2002. - 119 с.

38. Петровский, В.А. Феномен субъектности в психологии личности /В.А. Петровский. - М., 1993. - 54 с.

39. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника /Н.Н. Поддъяков. - М., 1997.

40. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогические аспекты /под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.А. Михайленко. - М., 1996. - 241 с.

41. Психология и педагогика игры дошкольника /под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М., 2006. - 265 с.

42. Развитие общения у дошкольников /под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. - М.: Просвещение, 2004. - 203 с.

43. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях /сост. Е.И. Тверитина, Л.С. Барсукова /под ред. М.А. Васильева. - М., 2006.-110 с.

44. Таджиабаева, Л. Формирование навыков коллективной деятельности на занятиях /Л. Таджиабаева //Дошкольное воспитание. - 2003. - №2. - С.5-6.

45. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей /под ред. А.В. Запорожца. - М., 1996. - 234 с.

46. Хрестоматия по возрастной психологии /сост. Л.М. Семенюк /под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 357 с.

47. Эльконин, Д.Б. Психология игры /Д.Б. Эльконин. - М., 1999. - 125 с.

48. Эльконин, Д.Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей /Д.Б. Эльконин //Дошкольное воспитание. - 2006. - №5. - С.8-10.

49. Эльконин, Д.Б. Основные вопросы теории детской игры //Психология и педагогика игры дошкольника /Д.Б. Эльконин - М.,1996. - С.79-86

50. Эльконин, Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры /Д. Б. Эльконин //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М., 1999. - С.23-35.

Приложение 1

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14