МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАМЧАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ
КУРСОВАЯ РАБОТА
«Влияние средств массовой
информации на развитие агрессивности школьников».
Курсовая работа студентки IV курса
Исторического факультета
Группа ИА - 01 Очного отделения
Специальность: История и английский язык
Залиловой А. А.
Научный руководитель: Чаплыгин Д.В.
г. Петропавловск - Камчатский.
2005г.
- 4 -
Оглавление:
Введение
Глава 1. Агрессия как психолого-педагогический феномен.
§ 1. Понятие «агрессии» и ее основные виды
§ 2. Основные причины возникновения агрессии
Глава 2. Агрессия в сфере массовой информации.
§ 1. Роль Масс-медиа в жизни подростка
§ 2. Опасность СМИ для школьников
Глава 3. Агрессия в СМИ как педагогическая проблема.
§ 1. Агрессия и педагогика
§ 2. Влияние СМИ на современных школьников
Практическая часть
Заключение
Список литературы
Введение.
В последнее время изучение проблемы агрессивного поведения школьников стало едва ли не самым популярным направлением исследовательской деятельности психологов всего мира. В Европе и Америке регулярно проводятся международные конференции, симпозиумы и семинары по этой проблематике. И конечно, в данном случае речь идет не столько о научной моде, сколько о специфической реакции психолого-педагогического сообщества на беспрецедентный рост агрессии и насилия в «цивилизованном» двадцать первом веке. И эта реакция представляется нам вполне адекватной и своевременной. Пока трудно сказать, состоялся ли уже переход накопленного количества разнообразных данных и сделанных на их основании выводов в новое качество знания о феномене агрессии, приблизились ли мы к новому, более глубокому и непротиворечивому пониманию сущности агрессивного поведения школьников.
Агрессия изучается далеко не только в психологии и педагогике: ею занимаются биологи, этологи, социологи, юристы, используя свои специфические методы и подходы. Однако, такая проблема находится в ведении преимущественно психологии и педагогики.
В последнее время у родителей и у специалистов вызывают модели агрессии, демонстрируемые по телевидению. И это не случайно, ведь вербальная и физическая агрессия на наших телеэкранах вовсе не редкость. В связи с тем, что дети так часто сталкиваются с насилием в масс-медиа, напрашиваются выводы, что подобная «видеодиета» может повысить у детей склонность к агрессивному поведению. И не случайно эта тема, представляющая особый интерес для науки и обладающая высокой социальной значимостью, последнее время притягивает к себе все более пристальное внимание исследователей.
Объектом нашего исследования выступит непосредственно человеческая агрессия. Мы будем рассматривать агрессию как форму социального поведения, включающее прямое и опосредованное взаимодействие как минимум двух человеческих индивидов.
Предметом работы, здесь выступают сами средства массовой информации как один из основных источников воздействия на повышение агрессии среди школьников
Целью является определение воздействия средств массовой информации на повышение агрессии у школьников. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий.
Исходя из всего вышесказанного, можно сформировать ряд задач, необходимых для достижения цели нашего психолого-педагогического исследования:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования
2) Следует изучить понятие «агрессии», ее основные виды и причины возникновения;
3) Определить роль средств массовой информации в жизни школьника, и какую опасность они представляют;
4) Выявить способы предотвращения и предупреждения распространения агрессии среди школьников.
В ходе исследования были использованы теоретические методы исследования (анализ, сравнительный синтез), вербальной информации, беседы и анкетирования. Полученные данные помогли больше углубиться в рассматриваемую проблему и облегчили задачу сопоставления теоретической информации с реальной жизненной ситуацией.
В курсовой работе мы опирались на множество источников, таких, например как работа Р. Бэрона и Д. Ричардсон «Агрессия», в которой подробно рассказывается о феномене агрессии, о социальных, внешних и индивидуальных детерминантах агрессивного поведения, а так же о его мерах пресечения (в частности с уголовной точки зрения). Ценным информационным источником послужила монография Ф. С. Махова «США: молодежь и преступность». В ней автор анализирует множество уголовных дел, совершенных несовершеннолетними преступниками США, и выявляет причины подобного поведения. Несмотря на то, что Махов видит в масс-медиа основной детерминант возникновения агрессии, он раскрывает и некоторую пользу в жестоких показах на TV, что проявляется в снижении фрустрации. Помимо вышеуказанных исследований, были использованы работы Л. Берковица «Агрессия: причины, последствия и контроль», А. Бандуры и Р. Уолтерса «Подростковая агрессия», Г. Паренса «Агрессия наших детей» и многие другие.
Глава 1. Агрессия как психологический феномен.
§1. Понятие «агрессии» и ее основные виды.
Еще несколько лет назад никто даже не отваживался упоми-нать слово «агрессия». Обычно говорили: «Я зол!», или «Ты меня довел!», или «Я оскорблен!», «Я обижен!», «Я сейчас взор-вусь!». Разговорная речь обладает разнообразием возможностей выражения нюансов чувств, связанных с оппозицией или на-строенностью против кого-то или чего-то. В основе своей аг-рессия является понятием весьма многосложным.
Понятие «агрессией» воспринимается нами как нечто объективно ощутимое. На самом же деле это весьма распростра-ненный и даже совершенно обычный феномен взаимоотношений между людьми, которые «посылают» информацию и «принима-ют» ее.
То, что мы именуем агрессией, находится во взаимо-связи с усвоенными нами масштабами ценностей и пережива-ний. Есть люди, которые хоть и понимают такие оскорбитель-ные слова, как «дрянь», «дурак», как нечто агрессивное, но в то же время видят в них всего лишь своего рода субтильный вид за-щиты, а то и не лишенный своеобразного шарма способ прояв-ления характера. Здесь также имеется разница в за-висимости от пола -- мальчики скорее склонны активно прояв-лять свою ярость, в то время как девочки прибегают к иным спо-собам ее выражения. Также различна и реакция родителей в этих случаях.
Первый шаг, который нужно сделать, чтобы понять сущность аг-рессии, состоит в том, чтобы найти ясную и точную формулировку этого термина. Вообще говоря, эта курсовая работа, как и многие другие ориен-тированные на исследование работы, определяет агрессию как лю-бую форму поведения, которая нацелена на то, чтобы причинить кому-то физический или психологический ущерб. Л. Берковиц «Агрессия: причины, последствия и контроль». СПб., 2002г. - с. 24 Хотя все больше и больше исследователей используют такое определение, оно не яв-ляется общепринятым, и сегодня термин «агрессия» имеет много раз-личных значений, как в научных трудах, так и в обыденной речи. В результате мы не всегда можем быть уверены в том, что же имеется в виду, когда индивид характеризуется как «агрессивный» или дей-ствие определяется как «насильственное». Порою и словари оказы-ваются не слишком полезными. В некоторых из них говорится, что слово «агрессия» обозначает насильственное нарушение прав дру-гого лица и оскорбительные действия или обращение с другими людьми, равно как и дерзкое, ассертивное поведение. «Большой психологический словарь» под ред. Мещерякова Б. Г., Зинченко В. П. - с. 19 В этом опреде-лении представлены весьма разнообразные действия, но все они обо-значаются словом «агрессия». Специалисты в области психического здоровья и исследователи поведения животных не более точны в определениях, чем подобные словари; используя термин «агрессия», они тоже имеют в виду несколько различных значений.
Иногда понятие агрессии использовалось в крайне широком зна-чении. Так, например, многие психоаналитики постулируют наличие общего агрессивного драйва, который обусловливает широкий спектр поведенческих актов, многие из которых не являются по сво-ей природе явно агрессивными. Л. Берковиц «Агрессия: причины, последствия и контроль». СПб., 2002г. - с. 24 Как агрессия рассматривается не только немотивированное нападение на другого человека, но и стрем-ление к независимости или энергичное отстаивание собственного мнения. Столь широкое понимание значения термина может со-здавать серьезные проблемы. Наряду с сомнительным допущением относительно существования общего драйва, который может прояв-ляться через самые разнообразные действия, данная концепция ис-пытывает существенное влияние слов из обиходного языка -- мо-мент немаловажный и заслуживающий специального комментария.
Другой крайностью являются узкоспециальные определения аг-рессии, игнорирующие какие бы то ни было мотивационные предпо-сылки. Арнольд Басс предложил наиболее, быть может, известную из таких безмотивационных концепций. В то время ког-да Басс писал свою книгу (содержащую первый обзор новейших психологических исследований человеческой агрессии), он находил-ся под влиянием предубеждений, которые бихевиористы питают про-тив так называемых «менталистских» концепций. Поэтому Басе попытался определить агрессию дескриптивным способом, не ис-пользуя субъективные идеи, такие, как «намерение». Басс указывал, что намерения было бы трудно оценить объективно; ведь, нападая на кого-либо, агрессоры нередко представляют свои цели ложным обра-зом, и даже если они хотели бы оставаться верными истине, то могут оказаться не в состоянии определить, к чему же они стремились на самом деле. С этой точки зрения агрессия лучше всего определяется просто как «причинение вреда другому человеку». Р. Бэрон, Д. Ричардсон «Агрессия». СПб., 1997г. - с. 25
Подобное определение сразу же порождает очевидную пробле-му: невозможно отрицать, что «причинение вреда другому челове-ку» совсем неравнозначно умышленной попытке причинить кому-то вред. Пешеход, нечаянно толкнувший кого-то в потоке людей, ко-нечно же, должен трактоваться иначе, чем школьный хулиган, наме-ренно обижающий других детей.
Другой способ дать определение агрессии, игнорируя понятие намерения, состоит в том, чтобы описывать агрессивное поведение как нарушение социальных норм. Не только многие неспециалисты, но и профессиональные психологи нередко называют человека аг-рессивным, если он или она совершает действия, нарушающие при-нятые в данном обществе правила поведения. Разделяя эту позицию, выдающийся психолог Альберт Бандура отмечал, что многие из нас обозначают поведение как «агрессивное», когда оно противоречит социально одобряемой роли. Человек, использую-щий нож для того, чтобы ограбить кого-то, явно нарушает соци-альные нормы. А. Бандура, Р. Уолтерс «Подростковая агрессия». М., 2001г. - с. 86 Любой из нас сказал бы, что такой владелец ножа агрессивен, в то время как хирург, оперирующий пациента, никоим образом не агрессор, ибо его действие составляет часть социально одобряемой деятельности. Ясно, что слово «агрессия» для большин-ства людей имеет негативные коннотации, и мы, как правило, не на-зываем чьи-то действия агрессивными, если одобряем это поведение. Но должны ли исследователи, изучающие агрессию на научной осно-ве, определять ее как поведение, нарушающее социальные нормы и правила, лишь потому, что такая трактовка широко распространена?
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
