Общая сумма рангов: 133+77=210 совпадает с расчетной, значит ранжирование проведено верно. Рассчитаем Uэмп по формуле (2):

< U0,01, но Uэмп > U0,05.

Результаты тестового задания №5, также подтверждают, что различия уровня словообразования в двух группах имеют малую степень значимости.

В таблице 39 приведены результаты ранжирования для задания №6.

Таблица №39

Ранжирование баллов по выборкам детей контрольной и

экспериментальной группы для задания №6 на этапе контрольного эксперимента.

Общая сумма рангов: 134,5+75,5=210 совпадает с расчетной, значит ранжирование проведено верно. Рассчитаем Uэмп по формуле (2):

< U0,01, но Uэмп > U0,05.

Результаты задания №6 показывают, что уровни словообразования в двух группах имеют слабые различия.

Вывод: методами математической статистики, было установлено, что на этапе контрольного эксперимента различия выборок по всем шести заданиям имеют малый уровень значимости. Иначе говоря, уровень словообразования у детей из контрольной и экспериментальной группы на этапе контрольного эксперимента слабо различается. Таким образом, посредством формирующего эксперимента, основой которого были дидактические игры, была успешно проведана работа по коррекции нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи, что подтверждает рабочую гипотезу о том, что дидактическая игра является эффективным средством коррекции нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работая над темой «Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность» можно сделать следующие выводы:

1. Словообразование - это процесс образования новых слов, названных производными, на базе однокоренных слов или словосочетаний посредством принятых в данном языке формальных способов.

2. Словообразование, как в норме, так и при патологии, представляет собой сложный многообразный процесс.

3. 5-ый год жизни - период активного освоения способов словообразования. Словообразование и словотворчество уже носят взрывной характер: дети начинают употреблять в этот период все части речи.

4. Дети с общим недоразвитием речи отличаются от своих нормально развивающихся сверстников особенностями психических процессов, поэтому процесс воспитания можно осуществлять лишь на основе хороших знаний возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей каждого ребенка.

5. Успешное преодоление речевого недоразвития возможно лишь при условии тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям.

6. В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия к сознанию речи детьми, так как речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной деятельности.

7. Дидактическая игра является сильнейшим стимулом для проявления детской самодеятельности в области языка, они должны быть, в первую очередь, использованы в интересах развития речи детей.

8. Проведенная работа в экспериментальной группе показала, что:

- отдельные элементы словообразования и общий уровень словообразования в целом заметно выросли и приблизились к норме;

- процесс словообразования у детей стал более непринужденным и практически не вызывает у них затруднений;

- наиболее интенсивно происходит развитие самостоятельности, проявляющейся в умении использовать приобретенные знания в новых, изменяющихся условиях, трансформировать их, в умении вносить элементы творчества (придумывать свое, выполнять задание по-своему) успешно формируется в содержательной детской деятельности с игровым дидактическим материалом.

- опытно - экспериментальная работа показала, что использование специальных дидактических игр позволяет наиболее успешно решать вопросы развития словообразования.

9. Использование дидактических игр по специальной программе позволяет развивать словообразование у детей старшего дошкольного возраста, что доказывает высказанную в начале работы гипотезу теоретически и статистически.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., Академиа, 1998

2. Актуальные проблемы психической речи и обучение языку. //Под ред. А.А. Леонтьева, -М., 1998.

3. Арутюнова Н.Д. О понятии системы словообразования. Филологические науки, 1960, №2;

4. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Пособие для родителей и педагогов. -М., 2002.

5. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. -Ярославль, «Академия развития», 1998.

6. Берменд И.Е. Игра как феномен сознания. Кемерово, "Альф", 1992г.

7. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. -М., Просвещение, 1974.

8. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. -М., «Педагогика», 1990.

9. Возрастная психология. Хрестоматия. //Ред. В.С, Мухина, А.А. Хвостов - М., Академиа, 2000.

10. Волкова Е.Ф.Статистические методы экспериментальной психологии. Практическое руководство. -Новосибирск, НГПУ, 2003.

11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -Спб., Союз, 1997.

12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., Педагогика, 1961.

13. Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция. // Ред. Л. П. Григорьева. - М., ИКЦ, 2002.

14. Дошкольная педагогика. //Под ред. Логиновой В.Ш., Саморуковой П.Г. -М., 1983г. С. 82

15. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. -М., «Педагогика», 1984. С. 104.

16. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. (Дети с общим недоразвитием речи). - М., Педагогика, 1985.

17. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. - М., Просвещение, 1994.

18. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. - М., Просвещение, 1990.

19. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. - М., Педагогика, 1963.

20. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. - М., 1973.

21. Игры в логопедической работе с детьми. / Сост. В.И. Селиверстов - М., 1987.;

22. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика дошкольников. -Спб., «Каро», 2002.

23. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. -М., 1983г.

24. Коменский Я. Избранные педагогические труды. - М., 1975.

25. Кубрякова Е.С. Что такое словообразование. - М., 1965.

26. Кулеша. Освоение предметных действий детьми. «Дефектология», 1989, №3

27. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). - Спб., 2001.

28. Левина Р.Е. Логопедия. - М., 1968.

29. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. -М., 1983.

30. Логопедия // Ред. Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. - М., ВЛАДОС, 1998.

31. Лопухина И. Логопедия. 550 занимательных упражнений по развитию речи. - М., Аквариум, 1995.

32. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М., 1973.

33. Ляско Е. Развитие речи малыша. - М., Айрис-Пресс, 2003.

34. Менджерицкая Ю.В. Воспиталелю о детской игре. -М., 1982г.

35. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М., Просвещение, 1991.

36. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., Академиа, 1998.

37. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., Просвещение, 1978.

38. Немов Р.С. Психология в трех книгах. Кн. 2. Психология образования. -М., Просвещение, 1995. С. 160-161

39. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, «Гринго», 1995.

40. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., Педагогика, 2000;

41. Песталоцци И. Избранные работы в 2-х томах. - М., Педагогика, 1976. Т.1

42. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. -Спб. 1997г.

43. Развитие речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей детских садов.// Под ред. Сохина -М., Просвещение, 1976г.

44. Реформатский А.А. Введение в языкознание. - М., «Наука». 1985.

45. Рубенштейн С.Л. Избранные произведения в 2-х томах. -М., 1989, Т.1.

46. Руководство играми в дошкольном учреждении.//Под ред. Васильевой -М., Просвещение, 1986г.

47. Сапир И.Д. Афазия, речь, мышление. Советская невропатология, психиатрия и психогигиена. 1934. Т. 3.

48. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М., 1994;

49. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. -М., Просвещение, 1982. С. 17

50. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Учителю о детях с нарушениями речи. - М., Просвещение, 1985.

51. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего дошкольного возраста). - М., 1981.

52. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. -М., Провещение, 1972.

53. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. -М., «Академия», 1999.

54. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи. - М., Педагогика, 1991.

55. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1993.

56. Чуковский К.И. От двух до пяти… -Л., 1987.

57. Щерба Л.В.; Виноградов В.В. Словообразование в его отношении к грамматике и лексикологии. Вопросы теории и истории языка. - М., 1952.

58. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избранные психологические труды. М. - Воронеж, 1995.

59. Эльконин Д.Б. Психология игры. -М., Владос, 1999г.

60. Эльконин Д.Б. Развитие речи и обучение чтению. Избранные психологические труды. -М., Педагогика., 1989.

61. Янко-Триницкая Н.А. Словообразование в современном русском языке. - М., «Индрик», 2001.

62. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. Книга для учителя-логопеда. - М., Педагогика, 1984.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9