В ходе семинара используется медиапроектор.
Ход урока.
Подготовка к семинару начинается с распределения учащихся по группам, готовящим материал по вопросам, выносимым на обсуждение на семинаре.
Во время работы учитель является для групп консультантом.
Перед проведением семинара учащиеся проводят анкетирование учеников и педагогов школы. Такое же анкетирование проводится среди участников семинара после его окончания. Затем вопросы анкетирования и форма представления его результатов показаны на слайдах.
На семинаре нам предстоит обсудить три вопроса:
Национальные отношения и национальная политика в Российской империи и Советском Союзе.
Распад ССР - историческая закономерность или случайность?
Будущее России - Федерация или ???
Их обсуждение позволит лучше понять, как складывались национальные отношения в истории России в разные периоды
После выступлений и обсуждения вопросов участникам семинара предлагается ответить на вопросы анкеты, затем эксперты анализируют их и представляют в виде слайдов.
Заканчивая наш семинар, ведущий сказал, что каких-либо точек зрения не придерживались по поводу прошлого России, истории формирования межнациональных отношений, формы нашего государства, бесспорно одно: многонациональность России - это факт, и её национальное возрождение, её великое будущее - в братском единстве населяющих российские просторы народов!
Анализ урока.
Занятие проведено в просторном кабинете, отвечающим всем санитарно-гигиеническим нормам. Готовность помещения к уроку соответствовала - дежурные привели в порядок доску, имеется мел, чистота в кабинете и т.п.). Готовность учащихся к уроку хорошая - наличие у учащихся тетрадей, учебников, инструментов и т.п.
Учебная атмосфера в классе способна переключить учащихся на предмет. Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной.
Учитель определяет основные вопросы для обсуждения на семинаре и разрабатывает план его проведения. В дальнейшем учитель является только консультантом для групп и организатором творческого взаимодействия на уроке. Класс хорошо понимает цели выполняемых учебных действий, учащиеся достаточно часто являются инициаторами общения с учителем, с соучениками, спонтанно задают вопросы, вносят предложения о выборе учебных действий, предлагают свои решения, высказывают свои мнения. Учащиеся были заинтересованы в материале урока, были активны и работоспособны на всех этапах урока. Поведение класса при ответе товарищей, при объяснении учителя также было доброжелательным.
В целом на уроке имел место благоприятный психологический климат.
Результат занятия - урок достиг поставленных целей, представляет целостную систему с полным набором элементов, ученики усвоили материал, овладели правовой терминологией, самостоятельно рассуждают по теме урока.
КОНСПЕКТЫ ПРОВЕДЕННЫХ УРОКОВ
В ходе прохождения педагогической практики в школе №175, совместно с преподавателем, составлен тематический план на тему «Политическая сфера жизни общества» (Приложение 7).
Роль и место темы в курсе: ее изучение нацелено на решение следующих педагогических задач: помочь старшеклассникам приобрести относительно целостное знание о политической сфере жизни общества, пробудить стремление самостоятельно пополнять их, формировать умение ориентироваться в реальной политической деятельности и гуманистическими ценностными ориентирами, способствовать развитию таких качеств, как самостоятельность и критичность в принятии решений и осуществлении выбора, гражданская ответственность, умение вести конструктивный диалог.
Разработаны и проведены уроки по данной теме, конспекты которых прилагаются ниже.
1. Конспект урока по теме: Власть и легитимность. Обществознание - 10 класс.
Цель урока: В результате занятия учащиеся смогут: дать определение понятию «власть», раскрыть пути воздействия на общество через использование политической власти; назвать источники власти, увидеть особенности легитимной власти; закрепить навыки работы в группах по анализу документов, по разрешению творческих заданий; выразить свое отношение к проблеме власти в современной России.
Идея урока -- познакомить учащихся с двумя наиболее важными понятиями обществознания: власть и полномочная, законная или легитимная власть для того, чтобы подрастающее поколение смогло понять, как осуществляется власть в обществе, стране и на основании чего этой властью пользуются.
Тип урока: комбинированный.
Основные понятия урока: власть, законная легитимная власть, ответственность, подотчетность, убеждения
Материалы: притча о власти, афоризм Д.Понтано о власти, отрывок из стихотворения Феликса Кривина «Власть», высказывания философов, политиков о власти. Видео-ролик о политиках мира на DV - диске «Обществознание.1 часть», составленного по программе Л. Боголюбова. Рабочий лист 1 -- для каждого учащегося. Рабочие листы 2, 3 и 4 -- по количеству учащихся в группах (Приложение 10). Материалы американского учителя Маргарет Бренсон о власти. Схема: «Средства осуществления власти» выведена на компьютер.
1) Вводная часть. Мотивация (5 минут).
Учащимся предлагается прослушать рассказ учителя и ответить на вопросы:
Однажды Конфуций проезжал неподалеку от горы. Какая-то женщина в голос рыдала над могилой. Склонившись в знак почтения на передок колесницы, Конфуций слушал ее рыдания. А затем послал к женщине своего ученика, и тот спросил ее:
-Вы так убиваетесь - похоже, что скорбите не впервой?
Так оно и есть. Когда-то от когтей тигра погиб мой свекор. После от них же погиб мой муж. А теперь вот погиб и мой сын.
Отчего же вы не покинете эти места? - спросил Конфуций.
Здесь нет жестоких властей, - ответила женщина.
Вопросы к рассказу: Какой вывод из этого разговора сделал Конфуций? Дайте концовку этой истории. (Жестокая власть - свирепее тигра). О чем сегодня пойдет речь на уроке?
Организационная часть. На сегодняшнем уроке мы поведем разговор о власти, выявим ее признаки и формы, выясним, чем отличается легитимная власть от нелегитимной и завершим урок дискуссией по обсуждению высказывания о власти Д.Понтано: Кто хочет властвовать, должен прежде всего заботиться о двух вещах: первое - быть щедрым, второе - быть снисходительным, которое является эпиграфом к сегодняшнему уроку.
Просмотр видео-ролика о политиках и власти. Задание: Назовите одно слово - ассоциацию, которую вызывает у вас данный видео-ролик.
2)Основная часть. Постановка проблемы (1 минута).
1.Вопрос о власти волновал людей веками: у кого она имеется, как ее получают, как ею пользуются. Современный поэт Феликс Кривин так писал о власти:
«Почему называется «власть»? Потому, что ей многое всласть.
В этой маленькой буковке «эс» Затаился большой интерес.
В ней достаток, почет и уют, В ней все то, что другим не дают.
Если б не было этого всласть, То никто б не держался за власть…»
Многие ученые дошли в своих размышлениях о власти до утверждения, что вся жизнь общества вращается вокруг вопроса о власти. Об этом мы и поговорим на уроке.
2.Работа с информационными материалами (7 минут).
Учащимся предлагается сравнить различные определения власти, данные философами и политическими деятелями, жившими в различные исторические эпохи. Они должны выполнить задание Рабочего листа №1. Ответы детей на 2 вопрос записываются учителем на доске.
3. Работа в группах (15 минут).
4.Учитель выдает группах Рабочие листы для обсуждения изложенного в них материала.
Рабочий лист 2 выдается для работы 1 и 2 группе.
Рабочий лист 3 выдается для работы 3 и 4 группе.
Рабочий лист 4 выдается для работы 5 группе.
Ответы групп выписываются на доске.
5. Телевизионное ток-шоу (12 минут).
Группе учащихся их 5 человек предлагается провести дискуссию по обсуждению высказывания Д. Понтано: Кто хочет властвовать, должен прежде всего заботиться о двух вещах: первое - быть щедрым, второе - быть снисходительным.
Остальные учащиеся выступают в роли зрителей, они вступают в разговор, выслушав точки зрения участников дискуссии. Они имеют право задать вопросы участникам дискуссии.
3) Заключительная часть (5 минут).
1. Подведение итогов занятия. Учитель подводит итоги занятия, делает анализ работы и высказываний основных участников дискуссии. Определяет, что получилось реализовать в ходе занятия, а что не в полной мере удалось сделать.
2. Рефлексия. Учащимся предлагается высказаться по следующим вопросам: Что нового они узнали о власти? Как эти знания могут помочь им в жизни?
3.Домашнее задание. Составить иллюстрированную схему «Средства осуществления власти», используя любую наглядность: рисунок, афоризм, схему, диаграмму, социальный опрос и т.д. (Приложение 10).
2. Конспект урока по теме: Политический режим и проблема свободы личности. Обществознание - 11 класс.
Цель урока: Раскрыть: а) сущность политических режимов; б) права и свободы личности в различных политических режимах; Формировать: а) умения работы в группе; б) коммуникативные способности; в) навыки учебного сотрудничества; развивать творческое, критическое мышление у школьников.
Оборудование: мультимедиа проектор, ватман, маркеры.
Термины: политический режим, свобода, тоталитаризм, авторитаризм, демократия.
Тип урока: изучение нового материала в виде “творческой лаборатории”.
Форма: групповая (4 группы по 5-6 человек).
1) Организационный момент (проверка готовности класса, оборудования).
Вступительное слово учителя. Здравствуйте!
«Еще в 6 веке до нашей эры в Древней Греции состоялся такой разговор между рабом и рабовладельцем: Знаешь ли ты раб, что я могу поступить с тобой так, как захочу?. Да, - ответил раб, - я опутан оковами рабства, но мысли мои не знают оков. История не сохранила нам имени рабовладельца, а имя мудрого раба - Эзоп». И, прежде чем озвучить тему урока, обратимся к письму известного русского философа П. А. Флоренского, арестованного в 1933 году органами НКВД. Ваша задача - выразить суть этого письма одним словом. (Текст через проектор высвечивается на экране).
«Друг мой! Как упоительна мысль о ней. Здесь же она и вовсе обретает особую, гораздо большую ценность! Впрочем, нужно отметить, что сравнима она лишь с ценою самой жизни…Как долго мы грезили о ней. И не о такой жизни мечтали для своих детей. Иной раз представляю, как может все измениться вдруг, как все стороны нашего бытия обретут состояние гармонии и душевного спокойствия…Тогда мы будем пить ее, вожделенную, большими глотками и будем творить и ценить каждую мысль в новых условиях рожденную. Велико счастье тех, кто ею обладает».
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
