Розділ 3. Дослідно-експериментальна перевірки ефективності виділених дидактичних умов організації самостійної роботи молодших школярів
3.1 Методика експериментального дослідження
Гіпотезу нашого дослідження, суть якої полягає у тому, що рівень навчальних досягнень молодших школярів підвищиться, якщо дотримуватись таких умов: різноманітності змісту і характеру навчальних завдань, диференціації навчальних завдань; контролю і самоконтролю навчальної діяльності, ми перевірили в процесі педагогічного експерименту.
Експериментальне дослідження проводилось на матеріалах навчальних предметів з української мови та математики у 2-их класах загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 24 м.Тернополя.
Дослідження проводилось у розрізі таких тем “Усне додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток” (2 кл.) з математики та “Слова, які означають назви предметів” (2 кл.) з української мови.
Покажемо систему завдань з даних тем у відповідності до виділених нами дидактичних умов ефективної організації самостійної роботи.
Таблиця 1 Зміст самостійних завдань з теми “Усне додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток” (математика, 2 клас)
№ п/п
Тема уроку
Зміст самостійних завдань
1.
Аналіз перевірної роботи. Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Розв'язування за-дач.
Самостійна робота
Задача № 348
На початку року в дитячому садку було 36 дівчаток і 42 хлопчики. Протягом року прийняли ще 11 дітей. Скільки дітей стало в дитячому садку?
Учням, яким потрібна допомога, пропонуємо підказку у вигляді запису, поданого на картках:
1) ? + ? = ?
2) ? + ? = ?
Після перевірки самостійної роботи можна запропонувати до задачі таке запитання: Яка була б остання дія, якщо дітей не добавилось, а вибуло?
2.
Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Задачі, які міс-тять відношення «на біль-ше» («на менше»).
І варіант
34 + 53 = а) 87; б) 88; в) 89.
51 + 28 = а) 77; б) 79; в) 75.
42 + 25 = а) 68; б) 76; в) 67.
83 + 16 = а) 89; б) 99; в) 88.
ІІ варіант
35+52 = а) 87; б) 78; в) 77.
53+26 = а) 78; б) 77; в) 79.
43+26 = а) 66; б) 69; в) 96.
84+15 = а) 99; б) 87; в) 89.
Дітям, які потребують допомоги, можна запропонувати підказки у вигляді записів на картках:
32 + 46 = ?
/\ /\
30 2 40 6
Після написання сусіди по парті обмінюються зошитами і перевіряють правильність розв'язання прикладів. Вчитель зачитує правильні відповіді, учні звіряють.
3.
Застосування загального правила додавання дво-цифрових чисел до обчис-лень виду 54 + 30, 54 + 3. Вимірювання і порівняння
довжин відрізків.
Накресли прямокутник, довжина якого
6 см, а ширина - на 3 см менша.
Накресли прямокутник, ширина якого 4см, а довжина - на 3см більша. Знайди його периметр.
Можна запропонувати по одному представнику від варіанту розповісти хід міркування, яким він користувався при розв'язанні завдання.
4.
Застосування загального правила додавання дво-цифрових чисел у випадку обчислень виду 20+47. Розв'язування задач скла-
данням виразу.
Математичний диктант:
– суму чисел 46 і 20 зменшити на 30;
– зменшуване дорівнює 70, від'ємник виражений сумою чисел 40 і 20. Знайдіть різницю;
– збільшити 43 на різницю чисел 35 і 5;
– до різниці чисел 90 і 50 додати 17;
– розкласти числа на розрядні доданки: 73, 49, 75.
Після написання роботи вчитель записує відповіді на дощці, учні звіряють свої результати.
5.
Квадрат. Застосування різних прийомів знахо-дження суми двоцифро-вих чисел. Складання і розв'язування задач за малюнками.
Завдання № 379
12 + 16 52 + 40 2 + 74 44 + 44
37 + 22 52 + 4 20 + 74 50 + 50
Перший рядок розв'язують хлопчики, а другий дівчатка. Після розв'язання організовується перевірка: відповіді називають (почерзі) хлопчики, які народилися зимою; дівчатка, які народилися літом.
6.
Числові вирази. Скла-дання та читання число-вих виразів. Розв'язування задач.
За коротким записом умови скласти задачу.
. Синичок - 25;
? Снігурів - ?, на 5 більше, ніж синичок.
Горобців - ?, на 10 менше, ніж снігурів.
Розв'язати задачу за допомогою дій і скласти вираз. Учням, які відчувають труднощі при розв'язанні задачі діями можна запропонувати підказку у вигляді записів на аркуші:
1) Скільки було снігурів?
2) Скільки було Горобців?
3) Скільки було всього пташок?
А тим у кого виникли труднощі при складанні виразу можна запропонувати таку підказку:
? + (? + ?) + (? - ?) = ?
7.
Віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток (загальний випа-док). Розв'язування скла-дених задач.
1) 34+52 43+20 5+74
2) Один учень знайшов 23 каштани, другий - на 12 більше, ніж перший, а третій - на 5 менше, ніж другий. Скільки каштанів знайшов третій учень?
1) 43+35 4+45 30+42
2) Для одного дитячого садка відправили 38 кг капусти, для другого - на 8 кг менше, ніж для першого, а для третього - на 10 кг більше, ніж для другого. Скільки кілограмів капусти відправили для третього дитячого садка?
Вчитель роздає кожному учневі кружечки і квадратики. В кого круг, той виконує завдання І варіанту, а в кого квадрат - ІІ-ого.
Завдання І варіанту простіші, а ІІ-ого складніші. Хто з учнів швидше впорається із завданнями свого варіанту, може розв'язувати завдання іншого.
8.
Застосування загального правила віднімання дво-рифрових чисел до обчис-лень виду 79-40, 79-4. Розв'язування задач.
Порівняйте вирази.
14 + 12 ? 14 17 + 12 ? 17
38 - 7 ? 30 56 - 5 ? 60
50 ? 30 + 15 90 ? 60 + 29
Перший стовпчик розв'язують учні, які народилися взимку і влітку, другий - весною і восени. Після розв'язання декілька учнів розповідають хід розв'язання прикладів і називають відповіді, учні звіряють свої результати.
9.
Закріплення вивченого матеріалу. Побудова ква-драта на папері в клітин-ку. Знаходження перимет-ра квадрата.
Завдання на перфокарті
80 - 60 = ? 62 + ? = 69
? + 13 = 45 30 + ? = 70
? - 22 = 64 32 - 20 = ?
82 - ? = 60 ? + 50 = 80
Після розв'язання відповідь на перший рядок прикладів повідомляють учні, які сидять в першому ряду за 1-шою партою, другий - за 2-ою, третій - за передостанньою, четвертий - за 4-ою. Всі інші школярі уважно слухають і звіряють свої відповіді, якщо в них інший результат піднімають руку і повідомляють свій хід міркування.
10.
Задачі на знаходження не-відомого від'ємника. Зна-ходження значень виразів.
Завдання № 418
37 - 21; 64 + 30 + 4; 85 - 12; 56 +20+3;
55 + 3; 75 - 20 - 3; 46 + 31; 88 - 40 - 5.
Вчитель одним учням роздає трикутнички, іншим - кружечки. Першим пропонують самостійно розв'язати перший і другий стовпчики, другим - записати з цього номера ті приклади, відповідь до яких більша за 70. Хто швидше виконає завдання, може розв'язувати № 422.
Таблиця 2 Зміст самостійних завдань з теми “Слова, які означають назви предметів” (українська мова, 2 клас)
Слова, що означають назви предметів. Скла-дання речень.
Прочитайте слова записані на дошці. І-ий варіант виписує слова, які відповідають на питання хто?, а ІІ-ий - слова, які відповідають на питання що?. Хто швидше справиться із завданням складає звукові моделі слів - ящірка, гніздо.
Білий, поле, пшениця, біжить, трактор, ящірка, жито, вулиця, учитель, небо, блакитний, хлопчик, жовтіє, цеглина, лісник, зозуля, гніздо.
Після виконання завдання, учні обмі-нюються зошитами, вчитель зачитує слова, які потрібно було виписати для кожного варіанту. Школярі олівцем підкреслюють слова, які не потрібно було виписувати.
Розпізнавання імен-ників (без уживання терміна) за питаннями хто? що? Складання речень.
Вправа 194.
Прочитайте. Спишіть слова, які є назвами предметів. Ставте до слів запитання.
Олень, собака, осінь, осінній, холодний, холод, сміються, сміх, читаю, читання, розповідає, розповідь, сильний, сила.
Для тих, хто швидше справився із зав-данням пропонуємо знайти слова, які відповідають звуковим моделям:
101
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
