А 5% опрошенных отметили, что учащиеся оценивают их нейтрально.
Ни один из логопедов не считает, что учащиеся относятся к нему отрицательно.
Как показано в Таблице 1. - 85% учителей-логопедов учитывают мнение учащихся о них: «так я больше пойму их, они меня, я буду знать свои недостатки и, если надо, исправлю». Это свидетельствует о сформированности адекватности коммуникативной рефлексии, которая влияет на регуляцию взаимоотношений с учащимися и стиль педагогической деятельности.
Другой учитель-логопед считает важным «учитывать мнение учащихся, потому что он работает с детьми и для детей». Это тоже очень важно, т.к. если нет осознанности своей деятельности во взаимодействии с детьми, то очень трудно будет добиться продуктивности в работе.
12,5% респондентов не дали ответ на поставленный вопрос.
2,5% , т.е. один учитель-логопед, посчитал возможным иногда учитывать мнение учащихся о нём. Конечно, учащиеся не всегда могут объективно относится к учителю-логопеду в силу каких-то субъективных причин.
Полученные данные зафиксированы в Таблице 1.
Исследуя каналы обратной связи в педагогической рефлексии учителя-логопеда, были получены следующие данные. (см. Табл.2, рис.1)
58,5% учителей-логопедов получают информацию о себе и своей деятельности от учащихся. 30% учителей-логопедов узнают об этом с помощью наблюдений: «дети часто не хотят уходить из кабинета», «посещаемость занятий», «дарят рисунки, поделки, угощают фруктами, сладостями».
28,5% информации о себе и своей деятельности учителя-логопеды получает из бесед с учащимися, их анкетировании: учащиеся «говорят сами», «сравнивают с предшествующим логопедом», «просят взять на занятия даже вне расписания», «обнимают, целуют», «разговаривают по душам».
21% учителей-логопедов указывают, что получают информацию о себе «от родителей».
Для 16,5% обратная связь поступает из общения со своими коллегами.
И лишь один учитель-логопед выделил получение информации об оценке своей работы от руководства.
Очень важным является то, что учителя-логопеды выделили всех участников коррекционно-педагогического процесса. Ведь для того чтобы достичь результатов, какой-то определённой динамики в развитии своих учащихся, нужно работать во взаимодействии и с самими учащимися, и с их родителями, а также учитывать мнения своих коллег и руководства.
Таблица 1
Потребность учителя-логопеда в изучении учащихся
№
Вопрос
Абсолютное значение
Процентное соотношение
1.
Стремитесь ли вы понять своих учеников?
А) Да
Б) Нет
В) Затрудняюсь ответить
Г) Ответ не дан
40
0
100%
0%
2.
Испытываете ли вы потребность знать, что думают о Вас и Вашей работе учащиеся?
35
2
1
87,5%
5%
2,5%
3.
Могут ли учащиеся правильно оценить:
А) профессиональные качества учителя-логопеда?
а) Да
б) Нет
в) Затрудняюсь ответить
г) Ответ не дан
Б) личностные качества учителя-логопеда?
16
12
11
32
5
40%
30%
27,5%
80%
12,5%
4.
Знаете ли Вы об отношениях к Вам, Вашей деятельности учащихся? Как они Вас оценивают?
А) положительно
Б) скорее положительно, чем отрицательно
В) нейтрально
Г) скорее отрицательно, чем положительно
Д) отрицательно
18
20
45%
50%
5.
Считаете ли Вы необходимым учитывать в своей работе мнение учащихся о Вас и их отношении к Вам.
Б) Иногда
В) Нет
Г) Нет ответа
34
85%
12,5
Итого:
Таблица 2
Каналы обратной связи в педагогической рефлексии учителя-логопеда
Субъекты коррекционно-образовательного процесса
1. Учащиеся
2. Родители
3. Коллеги
4. Руководство
39
14
58,5%
21%
16,5%
1,5%
65
Рис. 1. Каналы обратной связи в педагогической рефлексии учителя-логопеда
Контент-анализ педагогической рефлексии
Учителям-логопедам было предложено описать какие профессиональные и личностные качества положительно и отрицательно могут оценить учащиеся.
После анализа ответов учителей-логопедов были получены следующие данные (см. Табл.3):
Среди профессиональных положительных качеств учителей-логопедов были выделены такие как:
- Нетрадиционные методы ведения занятий - 5,4%
- Профессиональная компетентность - отметили 2,7% опрошенных. Учителя-логопеды выделяют такие профессиональные качества как знание языка жестов и дактилологии.
- 1,8% опрошенных считают, что положительно учащиеся оценивают доступность в изложении материала. Один из логопедов отмечает «желание дать им (детям) знания, доступно и наглядно донести до них знания об окружающем мире», другой отмечает «понятность объяснений».
- Ещё 3,6% учителей-логопедов считают, что учащиеся могут положительно оценить их коммуникативную культуру. Логопеды выделяют такие показатели как «умение общаться на равных» и «умение осуществлять индивидуальный подход».
- И один из опрошенных учителей-логопедов выделил такое профессиональное качество как «преданность делу».
Среди личностных профессиональных качеств положительно оцениваемых учащимися учителя-логопеды отмечают (см. Табл.3):
Гуманность, любовь к детям - 39,6% . В это понятие входит «доброжелательность, забота». 16,2% логопедов отметили общительность и открытость в отношениях. Каждый шестой опрошенный указывает, что необходимым в работе является чувство такта. 4 человека выделили толерантность, терпимость как личностное качество. Такое же количество респондентов отметили эмоциональность. По 1,8% получили такие качества как духовность и справедливость. Три учителя-логопеда, считают, что учащиеся положительно могут оценить такие качества как ответственность, пунктуальность и инициативность.
1,8% логопедов предполагают, что учащиеся могут объективно оценить их интеллект.
З,6% опрошенных логопедов считают, что учащиеся оценивают их по внешнему виду.
5,4% логопедов не ответили на поставленный вопрос, это указывает на не развитость рефлексии. Здесь прослеживается взаимосвязь не данных ответов на вопрос и стажем работы, который составил от 11до 27 лет.
При исследовании негативно оцениваемых учащимися качеств было выявлено, что 56% логопедов затруднились или не дали ответа на поставленный вопрос (см. Табл.4).
Среди негативно оцениваемых учащимися профессиональных качеств логопеды отметили требовательность - 11,4%, и не умение найти индивидуальный подход - 1,9%.
При оценивании личностных качеств опрошенные логопеды выделили:
- 13,3% - строгость;
- Повышенный тон голоса, «крикливость» - 5,7%;
Также были выделены такие негативные качества как «плохое настроение на занятиях», «невнимательность к детям», и «педантичность».
Качества учителя-логопеда
I.
5. Преданность делу
0.9%
II.
10. Инициативность
III.
Интеллект
1.8%
IV.
Внешний вид
4
3.6%
V.
Нет ответа
6
5.4%
112
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8