Средний уровень - точное воспроизведение изученного материала в день повторения.
Низкий уровень - точное воспроизведение изученного материала в день его изучения.
2) Осмысленность - правильность и убедительность суждений, умение ответить на все вопросы, применить теоретические знания к объяснению и решению новых задач и вопросов.
Осмысленность проявляется на 3-х уровнях: высоком, среднем и низком.
Высокий уровень - точное воспроизведение правила, умение самостоятельно приводить примеры на данное правило.
Средний - то же, но с допущением незначительных ошибок (не более 3-х), исправленных самостоятельно.
Низкий - с допущением грубых ошибок, исправленных с помощью учителя.
3) Мобильность - умение использовать приобретенные знания в разнообразной познавательной и практической деятельности.
При проверке мобильность знаний мобильность оценивается по следующим уровням:
Высокий уровень - выполнение заданий повышенной сложности без затруднений.
Средний уровень - выполнение заданий средней сложности.
Низкий уровень - выполнение простых заданий.
Показатели уровня сформированности умений и навыков: скорость, точность, мобильность.
1) Скорость - выполнение заданий за определенный промежуток времени.
Высокий уровень - задание выполняют за 25 минут.
Средний уровень - выполняют задание за 25 - 35 минут.
Низкий уровень - за 35 минут и более.
2) Точность - выявляется результат применения знаний в новой учебной ситуации.
Высокий уровень - точное воспроизведение заданий.
Средний уровень - выполнение заданий с допущением незначительных ошибок.
Низкий уровень - с допущением грубых ошибок.
3) Мобильность - результат дальнейшего преобразования знаний в новой и незнакомой для учащихся ситуациях.
Высокий уровень - самостоятельное выполнение заданий в усложненных условиях.
Средний уровень - в обычных условиях.
Низкий уровень - с помощью учителя.
Для определения третьего критерия уровня успеваемости были определены такие показатели, как средний балл успеваемости, процент успеваемости, процент качества успеваемости.
Эксперимент проводился по четырем предметам: по литературному чтению и изобразительному искусству, познанию мира и трудовому обучению.
В начале эксперимента был проведен констатирующий срез с целью выявления уровня имеющихся знаний, умений и навыков у учащихся на данный период обучения.
В соответствии с Государственным стандартом образования Республики Казахстан по предмету литературное чтение, учащиеся в начале первой учебной четверти должны знать: произведения устного народного творчества (прибаутки, потешки, считалки, поговорки, небылицы, считалки, приговоры).
В системе заданий предусмотрены повторение тех программных сведений по литературе, которые введены в учебнике второго-четвертого класса: сравнение, олицетворение, эпитет, монолог, диалог, виды сказок (бытовая, волшебная, сказка о животных), понятие о литературном герое, рассказе, сюжете.
Далее от четверти к четверти получают дальнейшее развитие:
1) Понятие о литературном герое.
2) Понятие о пейзаже, его функции в произведении.
3) Понятие об эпитете, выражение авторского отношения через эпитет: нахождение их в тексте.
Итак, в конце IV четверти учащиеся должны были справиться с такими задачами:
- совершенствовать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;
- формирование вдумчивого, бережного отношения к прочитанному, любви к книге;
- расширение и уточнение знаний об окружающем мире;
- нравственное и эстетическое воспитание, формирование гражданских чувств любви к Родине - Казахстану;
- развитие речи, образного, творческого мышления;
- формирование элементов литературоведческих представлений.
Все эти задачи решались в ходе опытно-экспериментальной исследовательской работы.
На этапе констатирующего среза были получены следующие результаты по литературному чтению (приложение 24):
Уровень усвоения знаний:
высокий - % (8 человек);
средний - % (12 человек);
низкий - % (6 человек).
Уровень усвоения сформированности умений и навыков:
высокий -% (10 человек);
средний -% (12 человек);
низкий -% (4 человека).
По третьему критерию показатели следующие:
средний балл успеваемости - 4,1;
% успеваемости - 100%;
% качества - 85%.
По изобразительному искусству в течение первого полугодия 4 класса учащиеся должны получить следующие сведения: рисование с натуры различных объектов действительности, простых по очертанию и строению; игрушек, цветов, предметов быта, архитектурных сооружений.
Перед детьми были поставлены задачи: передать в рисунках пропорции, строение, очертание, общее пространственное расположение, цвет изображаемых объектов, определить гармоническое содержание цветов в окраске, использовать прием "вливание цвета в цвет". Через творческие работы учащихся проходил и национальный колорит (орнаменты, украшения, традиции).
Дети учились рисовать предметы быта (национальную посуду, ковры, музыкальные инструменты), а также современные игрушки (машины, ракеты и другую технику). Много уроков отводилось и на иллюстрации сюжетов литературных произведений.
Ребята приобщались к изучению культуры и быта казахского народа и других народов, живущих на территории Казахстана.
После изучения требований программы был нами проведен констатирующий срез по изобразительному искусству и получены следующие результаты (приложение 24):
По первому критерию - уровень усвоения знаний:
высокий уровень - 39% (10 человек);
средний уровень - 42% (11 человек);
низкий уровень - 19% (5 человек).
По второму критерию:
высокий уровень - 42% (11 человек);
средний уровень - 46% (12 человек);
низкий уровень - 12% (3 человек).
По третьему критерию:
средний балл - 4,3;
% качества - 88%.
По предмету познания мира учащиеся четвертого класса должны знать особенности человека, как живого организма, получить представления о полезных ископаемых и их особенностях, свойствах и способах применения, познакомится с разнообразием растительного мира, и познакомить детей с обществом, в котором они живут, и с их законами, с органами управления, а также с культурой и искусством Республики Казахстан. Учащиеся должны применять элементарные приемы аутотренинга: находить ошибки в чужой и своей работе, объяснить причины их возникновения; ориентироваться в книге; вести диалог; самостоятельно составлять рассказ на заданную тему по результатам наблюдения. В ходе изучения программного материала учащиеся могут различать тела и вещества (естественные и искусственные), существенные и несущественные свойства; знают о значении растительного и животного мира на Земле; проводить простейшие опыты по изучению свойств природных объектов; сравнивать организмы между собой: устанавливать простейшие связи в зависимости в неживой и живой природе.
Ученик может различать понятия - страна, аул, город, столица, обычай, закон, правонарушение, этические понятия. Практически применять знания и умения, правильно оценивать примеры разного отношения к результатам труда людей, правильно оценивать свое и чужое поведение и предвидеть его возможные последствия, вести себя в соответствии с правилами культуры поведения. Результаты констатирующего среза таковы (приложение 25):
высокий - 31% (8 человек);
средний - 50% (13 человек);
низкий - 19% (5 человек).
Уровень сформированности умения:
высокий - 39% (10 человек);
средний - 54% (14 человек);
низкий - 8% (2 человек).
Уровень успеваемости:
% качества - 92%.
Основные требования программы по трудовому обучению к знаниям учащихся четвертого класса следующие:
Соблюдать гигиену труда и другие навыки, знать сведения о творчестве мастеров художественного режима, сравнение характеристики материалов, уметь использовать оборудование для уроков трудового обучения.
Владеть сведениями как изготавливают казахские национальные напитки, предметы быта, знать правила ухода за одеждой и ремонт, знать общие сведения об истории казахского декоративного и прикладного искусства и применение казахского орнамента, сведения о моделировании и украшении юрт, изготовление кукол в национальных одеждах (приложение18). Это видно в интегрированном уроке труда, литературы и музыки. На таких уроках дети учатся соблюдать трудовые правила, изготавливать образцы, самооценивать свои действия, контролировать и корректировать свои действия, выполнять эскиз изделий казахского декоративно-прикладного искусства.
На этапе конструирующего среза по трудовому воспитанию были получены такие результаты (приложение 25).
Высокий - 39% (10 человек)
Средний - 50% (13 человек)
Низкий - 11% (3 человека)
Средний - 54% (14 человек)
Низкий - 8% (2 человека)
% успеваемости - 100%
% качества - 88%
В ходе опытно-экспериментальной работы были проведены интегрированные уроки по литературному чтению и изобразительному искусству. Этот урок проводился по теме: Е. Елубаев "Легенда о ласточке" (приложение 17). Цель этого урока: познакомить детей с легендой, перенестись в далёкой прошлое своего народа, стремясь заронить в юные души зёрна доброты, воспитать уважение к собственной истории. На уроке используется наглядный материал, основная форма интегрированного урока - это беседа. Урок построен в форме развития критического мышления (проблемные ситуации, вопросы, и нахождение общего правильного ответа: в группе, сам, в парах, в тройках, в шестёрках). Весь упор делается на анализ изученной легенды в единстве с закреплением нового учебного материала по изобразительному искусству. На уроке также используется разнообразные виды чтения: "по ролям" с целью определения характера героев легенды, "про себя" (для ознакомления), выборочное чтение с целью осознания изучаемой легенды. Вопросы беседы направлены на развитие интеллекта, логического мышления учащихся, умение делать выводы, развитие творческого воображения; способствует формированию художественного вкуса, развитию графического умения; вырабатывают навыки выразительного чтения; воспитывают добрые чувства, честность.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
