Рефераты. Дидактичний проект підготовки молодшого спеціаліста з поглибленою розробкою змісту та технологій вивчення теми: "Віруси. Антивірусні програми"

Дидактичний проект підготовки молодшого спеціаліста з поглибленою розробкою змісту та технологій вивчення теми: "Віруси. Антивірусні програми"

РЕФЕРАТ

Курсовий проект містить 42 с., 19 таблиць, 7 джерел.

Курсовий проект складається з аналізу професійного призначення і структури професійної діяльності робітника заданої професії. Розробки вмісту підготовки робітників заданої професії. Постановку тактичних цілей професійного навчання фахівця на рівні спеціальної теоретичної дисципліни; побудова зведено-тематичного плану професійної підготовки фахівця. Розробку дидактичного проекту теми (аналіз учбової літератури, визначення логічної структури заданої теми, визначення витрат часу на вивчення теми через нормування дидактичних одиниць); розробки дидактичного проекту уроку (постановка дидактичних цілей, оперативних цілей навчання, аналіз вихідних даних і вибір методів навчання, план-конспект уроку, мотивація учбової діяльності на різних етапах заняття, вибір дидактичної технології).

ЗВЕДЕНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН, ДИДАКТИЧНИЙ ПРОЕКТ УРОКУ, КОНТУРНИЙ КОНСПЕКТ УРОКУ, ТАКТИЧНІ ЦІЛІ, ДИДАКТИЧНІ ЦІЛІ, МОТИВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ, БІНАРНІ ДІЇ, КРЕАТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ.

ЗМІСТ

Вступ

1. Проектування програми професійної підготовки за фахом «Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем»

1.1 Аналіз професійної діяльності фахівця

1.2 Формування кваліфікованої характеристики фахівця

1.3 Розробка змісту професійної підготовки фахівця

2 Проектування технологій навчання по темі «Віруси. Антивірусні програми»

2.1 Проектування дидактичних матеріалів

2.2 Аналіз базових умов навчання. Вибір способів формування базових знань.

2.3 Проектування мотиваційних технологій навчання

2.4 Проектування технологій формування ООД

2.5 Проектування технологій формування виконавчих дій (ВД)

2.6 Проектування технологій формування контрольних дій (КД)

2.7 Складання перспективно-поурочному плані викладу теми «Віруси. Антивірусні програми»

2.8 Організація та методика уроку обраної теми

3 Розробка дидактичних матеріалів інноваційних технологій навчання

ВИСНОВОК

Вступ

Інженер-педагог повинен добре уявляти собі сутність теоретичного навчання, яке полягає в формуванні тих знань, відносин до спеціальності та виробництва, а також елементів творчої діяльності, які забезпечать спеціалісту отримання певної кваліфікації. Зміст теоретичного навчання, як обов'язковий компонент процесу навчання, завжди конкретно, пов'язане зі спеціальністю, воно спирається на професіограму, кваліфікаційну характеристику. Інженеру-педагогу, який займається формуванням змісту теоретичного навчання, треба добре знати трудову діяльність майбутнього фахівця.

Питання педагогічного проектування освоюються студентами інженерно-педагогічних спеціальностей в процесі їх методичної підготовки.

Методична підготовка є інтегруючою ланкою між психолого-педагогічною і інженерною підготовками. Її мета -- сформувати у інженерів-педагогів уміння проектувати дидактичні системи, іншими словами -- уміння створювати і реалізовувати власні дидактичні проекти.

У основі курсового проектування знаходиться діяльність інженера педагога по створенню дидактичного проекту підготовки конкретного фахівця (кваліфікованого робочого, молодшого фахівця або бакалавра). Виконання цієї діяльності переслідує мета формування умінь визначати способи організації конкретного учбового процесу орієнтуючись на умови соціального замовлення.

1. Проектування програми професійної підготовки за фахом «Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем»

1.1 Аналіз професійної діяльності фахівця

Діяльність фахівця «Молодший спеціаліст з обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем» пов'язана з маркетингом обслуговуванням, експлуатацією окремих складових інтелектуальних інтегрованих систем управління об'єктами і процесами видобування, перетворення, виробництва матеріалів, виробів продукції та утилізації відходів, а також функціонування транспорту, послуг, фінансової, посередницької, громадської, освітянської діяльності і діяльності, пов'язаної з державним та організаційно-технічним управлінням, операціями з нерухомістю в сфері інформатизації, а також підготовки, перепідготовки підвищення кваліфікації працівників різних видів економічної діяльності.

Таблиця 1. 1 - Професійне призначення і місце використання робітника за професією «Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем»

Вид діяльності

Місця використання фахівця

1. Робота з пакетами офісних програм

2. Проведення оптичного розпізнавання тесту

3. Робота з прикладними програмами

4. Робота з електронною поштою

5. Робота з Інтернет

6. Копіювання

7. Налагоджування ІС

Обробна промисловість, харчова, текстильна, целюлозно-паперова промисловість, видавнича справа, металургія, виробництво, оптова та роздрібна торгівля, готелі та ресторани, транспорт та транспортні послуги, пошта і зв'язок, фінансова діяльність, страхування, операції з нерухомістю, сфера інформації, дослідження та розробки, технічний контроль та аналіз, державне управління, соціальна сфера, оборона, юстиція, освіта.

Виділені трудові процеси лежать в основі побудови функціональної структури діяльності фахівця.

Так, фахівець виконує слідуючи функції: підготовчу, технологічну, контрольну, організаційну.

Таблиця 1. 2 - Структура виробничої діяльності робітника за професією «Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем»

Функції діяльності	Процедура діяльності	Предмет діяльності	Матерiальнi засоби діяльності	Умови діяльності	Продукти діяльності	Вимоги до фахівця: знати, вміти
1	2	3	4	5	6	7
1. Пiдготовча	Запуск ПК та периферійного обладнання; запуск прикладних програм; налаштування програм та обладнання.	Робоче місце	ПК та периферійні пристрої	Стандартні	Підготовлений до роботи ПК та налаштоване периферійне обладнання та програмне забезпечення	З: правила безпеки при роботі з ПК; У: вмикати і налаштовувати обладнання та програмне забезпечення
2. Технологічна	Розробка об'єктно-орієнтованих ІС; Експлуатація комп'ютерної техніки і систем зв'язку; Перевірка, регулювання та випробовування компонентів ІС.	ІС	ПК та периферійні пристрої, елементи інтелектуальних систем	Стандартні	Робоча об'єктно-орієнтована ІС	З: правила експлуатації комп'ютерної техніки і систем зв'язку, технологію опрацювання даних, робочі інструкції; У: приймати участь під керівництвом спеціаліста в розробці математичних об'єктно-орієнтованих моделей ІС; здійснювати перевірки, регулювання, настроювання та випробовування компонентів ІС після усунення причин їх нештатного функціонування.
3. Контрольна	Контрольні випробовування апаратного та програмного забезпечення систем	ІС	ПК та периферійні пристрої, елементи інтелектуальних систем	Стандартні	Налаштована та випробувана ІС, комп'ютерна техніка та система зв'язку	З: технічні характеристики, пристрій та принцип дії обладнання; У: розробляти пропозиції щодо удосконалення структури, електричної, функціональної схем та алгоритмічно-програмного забезпечення, методів діагностики технічного і функціонального стану та усунення несправностей;
4. Організаційна	Керування розробкою, налаштуванням та випробуванням ІС	ІС	ПК та периферійні пристрої, елементи інтелектуальних систем, нормативні документи	Стандартні	Правильно налаштована та випробувана ІС, комп'ютерна техніка та система зв'язку	З: нормативні документи та правила експлуатації ІС; У: володіти нормативними документами щодо контрольних випробовувань ІС і засобів автоматики та управління; володіти технічними та організаційними засобами реалізації правил безпеки та екологічних норм при експлуатації ІС, засобів автоматики і управління; направляти до переробки складові частини ІС, засобів автоматики і управління.

Підготовка спеціаліста вимагає постановки тактичних цілей навчання. При постановці мети вивчення учбового курсу викладач має чітко уяснити, які саме характеристики особи слід формувати, на які елементи структури особи слід впливати. Фактично ціль навчання дисципліни або тактична ціль навчання представляє собою опис не тільки видів діяльності, які формуються в процесі вивчення, але і всі ті характеристики особи, які слід формувати в процесі засвоєння заданої дисципліни.

Таблиця 1. 3 - Постановка тактичних цілей професійного навчання прохідника на рівні спеціальної теоретичної дисципліни.

Елементи структури особистості	Характеристика цілей
Досвід особистості	Професійна компетентність	1. Сформувати загальні уявлення про інтелектуальні технології. 2. Сформувати загальні уявлення про об'єктно-орієнтованих ІС. 3. Сформувати загальні уявлення про експлуатацію комп'ютерної техніки і систем зв'язку. 4. Сформувати загальні уявлення про випробовування апаратного та програмного забезпечення систем. 5. Сформувати загальні уявлення про інтелектуальний аналіз даних.
	Професійна спрямованість	Сформувати бажання працювати в області майбутньої професії. Сформувати поняття про важливість виконання своєї роботи якісно і сумлінно.
	Комунікативна готовність	Сформувати професійну термінологію (нормативні документи та правила експлуатації ІС, комп'ютерної техніки і систем зв'язку, технологію опрацювання даних, робочі інструкції). Сформувати вміння спілкуватися в бригаді, на виробництві, використовуючи технічну мову.
	Економічна ерудиція	Вміти здійснювати економічний аналіз ІС.
	Правова ерудиція	Сформувати уявлення про основні поняття трудового права (режим праці та відпочинку, нормальні умови роботи і т.д.)
	Професійна пам'ять	Сформувати вміння поліпшення довгострокової, короткочасної, логічної, образної, слухової і зорової пам'яті.
Функціональний механізм психіки	Технічне мислення	Сформувати оперативне мислення, пов'язане з роботою з технічною документацією та спеціальним обладнанням.
	Здатність до вирішення творчих завдань	Сформувати вміння використовувати нові, прогресивні технології при вирішенні поставленої задачі.
Типологічні властивості	Здатність до саморегулювання і самоаналізу	Сформувати вміння аналізувати свою діяльність, знаходити в ній помилки і виправляти їх.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Дидактичний проект підготовки молодшого спеціаліста з поглибленою розробкою змісту та технологій вивчення теми: "Віруси. Антивірусні програми"

Вступ

Питання педагогічного проектування освоюються студентами інженерно-педагогічних спеціальностей в процесі їх методичної підготовки.

1. Проектування програми професійної підготовки за фахом «Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем»

1.1 Аналіз професійної діяльності фахівця

Таблиця 1. 1 - Професійне призначення і місце використання робітника за професією «Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем»

1. Робота з пакетами офісних програм

2. Проведення оптичного розпізнавання тесту

3. Робота з прикладними програмами

4. Робота з електронною поштою

5. Робота з Інтернет

6. Копіювання

Виділені трудові процеси лежать в основі побудови функціональної структури діяльності фахівця.

Так, фахівець виконує слідуючи функції: підготовчу, технологічну, контрольну, організаційну.

Таблиця 1. 2 - Структура виробничої діяльності робітника за професією «Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем»

Предмет

Умови

Запуск ПК та периферійного обладнання;

запуск прикладних програм;

Стандартні

З: правила безпеки при роботі з ПК;

Розробка об'єктно-орієнтованих ІС;

Експлуатація комп'ютерної техніки і систем зв'язку;

Перевірка, регулювання та випробовування компонентів ІС.

ПК та периферійні пристрої, елементи інтелектуальних систем

Стандартні

З: правила експлуатації комп'ютерної техніки і систем зв'язку, технологію опрацювання даних, робочі інструкції;

У: приймати участь під керівництвом спеціаліста в розробці математичних об'єктно-орієнтованих моделей ІС;

ПК та периферійні пристрої, елементи інтелектуальних систем

Стандартні

З: технічні характеристики, пристрій та принцип дії обладнання;

Стандартні

З: нормативні документи та правила експлуатації ІС;

У: володіти нормативними документами щодо контрольних випробовувань ІС і засобів автоматики та управління;

Таблиця 1. 3 - Постановка тактичних цілей професійного навчання прохідника на рівні спеціальної теоретичної дисципліни.

1. Сформувати загальні уявлення про інтелектуальні технології.

2. Сформувати загальні уявлення про об'єктно-орієнтованих ІС.

3. Сформувати загальні уявлення про експлуатацію комп'ютерної техніки і систем зв'язку.

4. Сформувати загальні уявлення про випробовування апаратного та програмного забезпечення систем.

Сформувати бажання працювати в області майбутньої професії.