По результатам выполнения диагностических заданий

- детей 1 уровня -5

- детей 2 уровня -22

- детей 3 уровня -5

- детей 4 уровня не выявилось.

По данным группового исследования были составлены графики для каждого ребенка группы риска.

По результатам группового исследования была составлена гистограмма.

С детьми, набравшими наиболее высокий балл проводилась индивидуальная работа.

Таблица2.

Задание №1- "Изготовление аппликации" (методика Н.А.Цирулик)

2 ребенка справились с заданием 3 уровня, 3 ребенка - с заданием 4 уровня.

Задание №2- "Продолжение орнамента"

2 ребенка справились с заданием 2 уровня, 3 ребенка - с заданием 3 уровня.

Задание №3- "Классификационный анализ сюжетной картинки"

1 ребенок справился с заданием 1 уровня, 4 ребенка - с заданием 2 уровня.

Задание №4- "Повторение ребенком прохлопанного ритма" (методическая инструментовка Н.В.Нечаевой)

1 ребенок справился с заданием 1 уровня, 4 ребенка - с заданием 2 уровня.

Задание №5- "Последовательное называние ("чтение") цветных кружков" (методическая инструментовка приема Н.В.Нечаевой)

3 ребенка справились с заданием 1 уровня, 1 ребенок - с заданием 3 уровня.

Задание №6- "Упорядочивание"

5 детей справились с заданием 3 уровня.

Задание №7- "Выявление сформированности начальных геометрических представлений о составе числа" (Методика И.И.Аринской)

5 детей справились с заданием 3 уровня.

Задание №8- "Описание картинки с нелепыми ситуациями"

5 детей справились с заданием 2 уровня.

По данным индивидуального исследования были составлены графики для каждого ребенка группы риска:

Если сравнить фронтальное диагностирование и индивидуальное одних и тех же детей, выявляется, что при индивидуальном выполнении заданий результаты несколько выше.

Сделаем математическую обработку данных по критерию Манна - Уитни:

Предположим что:

Н0- уровень выполнения заданий при фронтальном диагностировании не ниже, чем при индивидуальном.

Н1- уровень выполнения заданий при фронтальном диагностировании ниже, чем при индивидуальном.

Проверка:

Ответ: Н1.Уровень выполнения заданий при фронтальном диагностировании ниже, чем при индивидуальном.

2.3 Коррекционная программа педагогической помощи детям группы риска.

Так как исследование проводилось в октябре месяце 2002 года, то организуя с детьми группы риска серию коррекционных занятий, можно несколько улучшить их результаты. Задания должны быть направлены на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи, тонкой моторики и координации движений рук, а также на развитие математических представлений, увеличение обьема знаний ребенка об окружающем мире и широту общей эрудиции дошкольника.

ВНИМАНИЕ

Школьное обучение предъявляет высокие требования к вниманию ребенка. Он не только должен сосредоточиться на объяснениях учителя и выполнении заданий, но и удерживать свое внимание в течении всего урока, а это много! Малыш также не должен отвлекаться на посторонние дела - а иногда так хочется поговорить с соседом или порисовать новым фломастером!

Хорошее внимание - важнейшее условие успешного школьного обучения.

1. Что здесь нарисовано?

Сосчитай и назови все предметы на рисунке.

2. Посмотри на образец и расставь значки в пустых клеточках в соответствии с цифрами.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9