30
Содержание
Введение
Глава 1.Теоретические основы темперамента
1.1.Сущность понятия «темперамент»
1.2.Темперамент и проблемы воспитания
Глава 2. Воспитание положительных качеств с учетом темперамента
2.1. Воспитание эмоциональной сдержанности
2.2.Формирование волевых качеств с учетом темперамента
2.3.Воспитание личности с учетом темперамента
Заключение
Литература
Выделяя характерные особенности детей, мы должны в то же время отметить, что дети разные. Фактически в классе невозможно найти двух совершенно одинако-вых учеников.
Обучаемые отличаются друг от друга не только разным уровнем подготовленности к усвоению знаний. Каждый из них обладает более устойчивыми индивидуальными особен-ностями, которые не могут (да и не должны) быть ликвидиро-ваны при всем старании преподавателя. В то же время эти индивидуальные особенности налагают свои требования на организацию учебного процесса. Прежде всего люди родятся на свет с разными типами нервной системы, которые дают разные типы темпераментов: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Мы не можем сказать, что одни из этих типов хорошие, а другие плохие. Дело не в этом: они разные. Один хорош в одном отношении, другой - в другом.
Темперамент сам по себе не определяет ни способностей, ни характера человека. Так, например, сангвиники отличают-ся быстротой реакции, а флегматики характеризуются медли-тельностью, им трудно переключаться с одного дела на дру-гое, в то время как сангвиники делают это легко. Холерики способны к длительной активной работе, но им трудно тор-мозить себя, сдерживать. Меланхолики отличаются быстрой утомляемостью, хотя, в свою очередь, обладают рядом других положительных качеств. Уже эти характеристики показывают, что людям с разными темпераментами нужен разный темп и разный режим работы.
Наблюдения показывают, что преподаватели склонны за-давать темп, не отвечающий их темпераменту. При этом задается такой темп, который был явно непосилен многим ученикам, причем не по уровню знаний, а именно по свойст-вам темперамента. И вот такие ученики, приступая к ответст-венной контрольной работе, уже заранее знали, что со всеми заданиями они справиться не смогут, потому что им был за-дан слишком высокий темп работы. Беседуя с такими учени-ками, мы неизменно обнаруживали у них чувство обиды: они считали, что с ними поступают несправедливо.
Поэтому тема курсовой работы очень актуальна. Это еще один аргумент в пользу индивидуального подхода к детям.
Цель работы состоит в том, чтобы показать те методы и формы, необходимые для воспитания детей с учетом врожденных качеств.
Задачи работы:
- определить значение понятия «темперамент»;
- познакомиться с разновидностью темперамента;
- рассмотреть формы и методы воспитания детей с учетом темперамента.
Объектом исследования стала деятельность педагога - воспитателя с детьми разного темперамента
Предмет исследования - воспитательные методов и приемов при формировании положительных черт характера.
Гипотеза работы состоит в том, что к каждому ребенку необходим индивидуальный подход, в данном случае с учетом его темперамента.
Методы исследования - это текстуальный анализ.
Теоретическая значимость заключается в том, что в этой работе сделана попытка дать систематическое изложение воспитания черт характера с учетом темперамента, ведь смешение этих двух понятий ставит ребенка иногда в затруднительное положение.
Практическая значимость заключается в том, что данный материал может быть использован на занятиях в школах.
Работа состоит из введения, двух глав, содержащие теоретические исследования и методический материал, заключения и литература
Как известно, при относительном равен-стве мотивов поведения и деятельности, при одних и тех же внешних воздействиях, люди заметно отличаются друг от дру-га по впечатлительности, по импульсивности, проявляемой энергии. Так, один человек склонен к медлительности, другой -- к торопливости, одному присуща легкость пробуждения чувств, а другому -- хладнокровие, одного отличают резкие жесты, выразительная мимика, другого -- сдержанность движе-ний, очень малая подвижность лица. Различия по динамиче-ским особенностям выступают--при прочих равных условиях -- в общей активности индивида, в его моторике и его эмоцио-нальности.
Разумеется, динамические проявления человека могут во многом зависеть от воспитанных установок и привычек, от тре-бований ситуации и т. п. Но несомненно, что индивидуальные различия, о которых идет речь, имеют и свою врожденную основу. Это подтверждается тем, что такие различия обнару-живаются уже в детстве, выступают в самых разных сферах поведения и деятельности и отличаются особым постоянством.
Динамические черты, присущие индивиду, внутренне свя-заны между собой, составляют своеобразную структуру. Инди-видуально своеобразная, природно обусловленная совокуп-ность динамических проявлений психики и называется тем-пераментом человека.[7,52]
Темперамент - закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенно-стей личности, характеризующих различ-ные стороны динамики психической дея-тельности.
Понятие темперамента возникло на основе уче-ния древнегреческого врача Гиппократа (VI в. до н. э.), утверждавшего, что про-порция четырех элементов, из которых якобы состоит человеческое тело, опреде-ляет течение физических и душевных бо-лезней. Свойства темперамента -- индивидуальный темп и ритм психических процессов, сте-пень устойчивости чувств, напряженность волевого усилия и др., относящиеся ко всем сторонам психической деятельности. Динамика психической деятельности, а, следовательно, и указанные выше свойст-ва темперамента могут быть связаны с другими психологи-ческими условиями -- настроением, моти-вами деятельности, поставленной задачей. Вместе с тем свойства темперамента -- это наи-более устойчивые индивидуальные осо-бенности, сохраняющиеся многие годы, часто всю жизнь.
Различные сочетания закономерно свя-занных между собой свойств темперамента называют типами. В психологии принято пользо-ваться гиппократовой классификацией ти-пов темперамента - сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик.[4,87]
Сангвиник -- человек живой, подвижный, быстро отзы-вающийся на окружающие события, срав-нительно легко переживающий неудачи и неприятности. Медлительного, невозмути-мого человека с устойчивыми стремления-ми и более или менее постоянным настрое-нием, со слабым внешним выражением ду-шевных состояний называют флегмати-ком. Холерик -- человек быстрый, поры-вистый, способный отдаваться делу с иск-лючительной страстностью, но не уравно-вешенный, склонный к бурным эмоциональным вспышкам, резким сменам на-строения. Меланхоликом же называют че-ловека, легко ранимого, склонного глубо-ко переживать даже незначительные не-удачи, но внешне вяло реагирующего на окружающее.
У людей одного и того же типа темперамента сте-пень выраженности отдельных его свойств может быть различной. От темперамента зави-сят особенности характера, определяющие динамику его проявления. Например, общи-тельность у сангвиника проявляется в лег-ком и быстром завязывании знакомства, у флегматика -- в длительности и устойчи-вости его привязанности к своим товари-щам и знакомым, в стремлении к привыч-ному для него кругу людей и т. д. Темперамент влияет на развитие отдельных черт характера. Поэтому в зависи-мости от типа темперамента ребенка необходимо ис-пользовать индивидуальные приемы воз-действия на него, чтобы воспитать нужные свойства характера. Так, чтобы воспитать прилежание у меланхолика, в нем надо поддерживать уверенность в своих силах одобрением. По отношению к сангвинику следует чаще проявлять строгость.
Чтобы осуществлять индивидуальный, обоснованный подход к детям, правильно представлять себе, в частности, свойства темперамента. При кратковремен-ном знакомстве с ребенком можно получить лишь отдельные, более или менее яркие впечатления о динами-ческой стороне психики, которые недостаточны для достоверного суждения о свойствах темперамента. Лишь зная условия развития ученика, сопоставляя данные о его поведе-нии и деятельности в разных обстоятельствах, можно отли-чить случайные манеры, привычки от более коренных черт темперамента. Важным приемом изучения своеобразия дина-мических проявлений является сравнение учеников друг с дру-гом в равных, по возможности, условиях.
Для отнесения ученика к определенному типу темперамен-та следует убедиться в той или иной выраженности у него, прежде всего, таких черт:
1. Активность. О ней судят по тому, с какой степенью на-пора (энергичности) ребенок тянется к новому, стремится воз-действовать на окружающее и изменить его, преодолевать пре-пятствия.
2. Эмоциональность. О ней судят по чуткости к эмоциогенным воздействиям, по расположенности находить поводы для эмоциональной реакции. Показательна легкость, с какой эмо-ция становится побудительной силон поступков, а также ско-рость, с которой происходит смена одного эмоционального со-стояния другим.
3. Особенности моторики. Они выступают в быстроте, рез-кости, ритме, амплитуде и ряде других признаков мышечного движения (часть из них характеризует и речевую моторику). Эта сторона проявлений темперамента легче других поддается наблюдению и оценке.
Нужно учитывать, что существуют возрастные особенности темперамента: в каждом детском возрасте -- своя специфика активности, эмоциональности и моторики. Так, в младшем школьном возрасте характерные черты активности -- легкость пробуждения интереса, готовность обратить внимание на лю-бые внешние раздражители и недостаточная длительность со-стояния сосредоточенности -- связаны с относительной слабо-стью, чувствительностью нервной системы детей. И эмоцио-нальность в эту пору жизни, и моторика, конечно же, иные, чем, скажем, в подростковом, а тем более в юношеском возра-сте. Признаки того или другого типа темперамента у ребенка не могут рассматриваться в отрыве от его возраста, они всегда выступают на соответствующем «возрастном фоне». Энергия, страстность холерика, если они направлены на достой-ные цели, могут быть ценными качествами, но недостаточная уравновешенность, эмоциональная и двигатель-ная, может выразиться, при отсутствии надлежащего воспи-тания, в несдержанности, резкости, склонности к постоянным взрывам. Живость и отзывчивость сангвиника -- ценные осо-бенности, но при недостатках воспитания они могут привести к отсутствию должной сосредоточенности, к поверхностности, склонности разбрасываться. Спокойствие, выдержка, отсутст-вие торопливости флегматика -- ценные свойства. Но в небла-гоприятных условиях воспитания они могут сделать человека вялым, равнодушным ко многим впечатлениям жизни. Глуби-на и устойчивость чувств, эмоциональная чуткость меланхоли-ка -- ценные черты, но при недостатке соответствующих вос-питательных воздействий у представителей этого типа может развиться расположенность целиком погружаться в собствен-ные переживания, излишняя застенчивость.
Страницы: 1, 2, 3, 4
