Середній бал
Х
9,4
9,2
9,6
46,8
9,3
таблиця 3
Успішність учнів в контрольному класі
№
з/п
Прізвище та ім'я учня
Основні вміння, якими повинні оволодіти учні
правильна організація робочого місця
викона
ння технолог
гічної операції
дотримання правил техніки безпеки
навички самостійної роботи
загальна якість навчаль
ної роботи
?
_
1
Білоус Т.В.
8
7
9
40
2
Блищик Т.Н.
43
8,6
3
Войтко Н.В.
11
10
47
4
Грабар А.С.
42
8,4
5
Дякович О.В.
48
6
Климчук О.В.
45
КолядюкС.В.
41
8,2
Кравчак М.А.
44
8,8
Малинва
Л.О.
Миронець Н.І.
Мирончук Т.Г.
12
Павленко Н.М.
13
Хрущова Л.В.
14
Якубовська А.В.
8,9
8,1
41,9
8,3
Проаналізувавши отримані результати після використання різнорівневих завдань, ми бачимо, що найкращі результати діти мають з такого показника,як загальна якість навчальної роботи - 9,6 балів та правильна організація робочого місця і виконання технологічної операції - 9,4 бали. Середній бал - 9,3.
Отже як ми бачимо, в експериментальному класі середній бал зріс на один бал, в той час як в контрольному середній бал успішності залишився майже незмінним. Проаналізувавши дослідження можна сказати, що на початку всі учні майже однаково виконували прийоми роботи. Наприкінці експерименту у експериментальних класах учні швидше почали виконувати прийоми роботи, ретельніше відноситись до організації своїх робочих місць, дотримувались правил техніки безпеки та результати праці були кращими. Здобуті результати досліджень свідчать про ефективність та доцільність застосування розробленої методики. Отже, мету, яку ми ставили перед курсовою роботою досягнуто, завдання виконано.
ВИСНОВКИ
В сучасних умовах розвитку школи особлива увага відводиться вдосконалення трудової підготовки учнів. Обумовлено це тим, що сучасне виробництво, науково-технічний прогрес потребують все більше кваліфікованих робітників, здатних до творчої діяльності.
Сьогоднішньою задачею підвищення трудової підготовки учнів є формування на політехнічній основі практичних вмінь і навичок, науково-технічних знань, необхідних для їх включення в суспільно-корисну працю.
Метою курсової роботи було теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити методику використання різнорівневих завдань для учнів при вивченні розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі.
Особливістю даної методики є те, що формування трудових вмінь та навичок здійснюється внаслідок диференціації навчання, тобто під час виконання учнями спеціально розроблених різнорівневих завдань.
В ній також розкриваються психолого-педагогічні принципи формування в учнів трудових вмінь і навичок.
Запропонована методика передбачає широке застосування в ході практичних робіт різнорівневих завдань, пов'язаних з обєктами праці і видами практичних робіт і спрямована на осмислення учнями трудової діяльності, технологічних знань і вмінь, а також конструкторських здібностей.
Під час розроблення методики використання різнорівневих завдань, та введення її в загальноосвітній школі стало зрозуміло, що трудове навчання - це органічна частина загального процесу виховання підростаючого покоління в сім'ї і школі. Виховання в учнів готовності до праці, любові до неї є основним завданням вчителів трудового навчання і для цього необхідно завжди залучати і самих учнів, заохочувати їх різними методами, зацікавлювати у самому технологічному процесі. Учні активніше включались в роботу, краще розвивались навички самостійної роботи.
Успішне досягнення цілей трудового навчання в значній мірі залежить від засвоєння учнями трудових дій і прийомів роботи, а також виготовлення практичних виробів. Вони повинні поступово ускладнюватись, розвивати самостійність учнів, готувати їх до вирішення творчих, технічних, конструкторських і технологічних задач.
Виконуючи практичні роботи з застосуванням рівневої диференціації, учні закріплюють і вдосконалюють трудові вміння, і дуже важливо до виконання роботи сформувати в них вірний образ цієї трудової дії або операції, особливо в молодших класах.
Таким чином, трудова діяльність є одним з важливих чинників виховання особистості. Коли дитина включається в трудовий процес, вона міняє своє уявлення про себе і про навколишній світ, у неї змінюється самооцінка. Коли вона робить успіхи в трудовій діяльності, то в свою чергу міняє свій авторитет в класі, тобто вона може відчути своє ”я”.
Література
1. Бусел В.Т. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел. - К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2002. - 140с.
2. Богданова С.І. Трудове навчання (для груп дівчат). 7 клас: Розробки уроків. - Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2008. - 208.
3. Братинич О. Реалізація диференційованого навчання в умовах комбінованого уроку // Рідна школа. - 2000. - №11.- с. 49-52.
4. Васенюк Т., Ісаєва О. Рівнева диференціація навчання під час виготовлення швейних виробів // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2005. - №3. - с.16-18.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
