27. Городівський В.М. Дидактичний матеріал з української мови для 3 кл. - К.: Освіта, 1976. - 223 с.

28. Городівський В.М., Бурдитна А.А. Українська мова: Підручник для 3 класу. - 14-те вид. - К.: Рад. шк., 1989. - 176 с.

29. Горяний В.Д. Картки-завдання з української мови для 4 кл. - К., 1983. - 79 с.

30. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1986. - 220 с.

31. Дорошенко М.І. Наочність при навчанні грамоти. - К.: Рад. Школа, 1961. - 72 с.

32. Дубинчук О.С. Диференційоване навчання: сподівання, реалії, проблеми // Поч. шк. - 1994. - № . - С. 10-14.

33. Ємець А., Коваленко О. Працюємо за посібниками “вчуся читати” // Поч. школа. - № С. 12-13.

34. Завізєна Н. Тлумачення індивідуалізованого навчання у психолого-педагогічній літературі // Рідна школа. - 1999. - №9. - С. 55-57.

35. Занков Л.В. О начальном обучении. - М.: Педагогика, 1963. - 230 с.

36. Заперченко Н. Диференційований підхід до навчання // Поч. шк. - 2000. - №5. - С. 10-12.

37. Зверева М.В. Осуществление индивидуального подхода к школьникам начальных классов в условиях индивидуализации обучения: Материалы научн. симпозиума в Тарту 13-14 октября 1969 г. - Тарту: Изд-во Тартус. ун-та. - 1970. - 240 с.

38. Индивидуальные варианты развития младших школьников / Под ред. Л.В. Занкова, М.В. Зверевой. - М.: Педагогика, 1973. - 200 с.

39. Калмыкова З.И. Темп продвижения как один из показателей индивидуальных различий учащихся // Вопросы психологии. - 1981. - №2. - С. 29-36.

40. Кацюк Л.В. Розвиток фонематичних умінь // Поч. шк. - 1993. - №2. - С. 25-29.

41. Кириллова Е.Ю. Осуществление личностного подхода в обучении. - М.: Педагогика, 1984. - 112 с.

42. Кирсанов А.А. Индивидуализация процесса обучения как средство развития познавательной активности и самостоятельности учащихся // Сов. педагогика. - 1973. - №5. - С. 34-36.

43. Колісніченко В.І. Навчання грамоти - одне з головних завдань початкової школи // Поч. шк. - 1991. - №9. - С. 19-21.

44. Конев А.Н. Дифференцированный подход к обучению младших школьников на основе их индивидуально-типических особенностей // Учен. зап. Ор.-Зуевского пед. ин-та. - 1976, Т.24. - Вып.1. - С. 36-43.

45. Корсакова О. Про технологію диференційованого навчання // Рід. шк. - 2001. - №9. - С. 44-48.

46. Коснюса П.С. Формування в учнів синтаксичних понять // Поч. шк. - 1990. - №12. - С. 13-17.

47. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистостей. - К.: Рад. школа, 1989. - 475 с.

48. Кравець Н.П. Організація роботи груп учнів в умовах внутрішньокласного диференційованого навчання // Поч. шк. - 1993. - №5-6. - С. 49-51.

49. Кравчук Д.М. Писемне мовлення учнів 1-3 класів: Посібн. для вчителів. - К.: Рад. школа, 1984. - 40 с.

50. Кубрак В.І. Організація і керівництво диференційованим навчанням // Поч. шк. - 1991. - №4. - С. 52-55.

51. Кубрак В.І., Дроб'язко П.І. Диференційоване навчання в початкових класах // Пед. і психол. - 1994. - №2(3). - С. 71-76.

52. Лазаренко М. Лексико-стилістичні вправи під час вивчення прикметників у 3 кл. // Поч. шк. - 1999. - №12. - С. 24-29.

53. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. - М.: Знание, 1975. - 144 с.

54. Лийметс Х.Й. Место групповой работы среди других форм обучения // Сов. педагогика и школа. Вып. V. - Тарту, 1971. - С. 21-27.

55. Липова Л., Ясинська А. Про експериментальні методи викладання // Поч. шк. - 1997. - №5. - С. 58-62.

56. Лошкарева Н.А. Формирование системы общих учебных умений и навыков школьников. - М.: Педагогикова, 1989. - 100 с.

57. Луужикас И.О. О структуре урока в дифференцированном классе // Актуальные проблемы индивидуализации обучения: Матер. научн. симпозиума в Тарту 13-14 октября 1969 г. - Тарту: Изд-во Тартус. ун-та. - 1970. - С. 32-40.

58. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 1987. - 344 с.

59. Маркова А.А. Формирование мотивации обучения в школьном возрасте. - М.: Педагогика, 1983. - 124 с.

60. Матюша І.К. Гуманізація виховання і навчання в загальноосвітній школі. - К.: Просвіта, 1995. - 122 с.

61. Махмутов М.И. Об индивидуализации обучения // Нар. образование. - 1964. - №2. - С. 12-18.

62. Мельничайко В.Л. Творчі роботи на уроках української мови: Посібник для вчителів. - К.: Рад. шк., 1984. - 223 с.

63. Менчинская М.А. Психологические вопросы развивающего обучения и новые программы // Сов. педагогика, 1968. - №6. - С. 29-38.

64. Методика викладання української мови в початкових класах / За ред. С.І. Дорошенка. - К.: Рад. школа, 1992. - 340 с.

65. Методичні рекомендації щодо усного і писемного мовлення молодших школярів: Норми оцінювання знань, умінь і навичок. - К.: Магістр-S, 1996. - 80 с.

66. Мурачковский Н.И. Психологические аспекты организации дифференцированных форм работы на уроке // Сов. педагогика. - 1989. - №10. - С. 35-40.

67. Науменко В.О. Формування навичок читання // Поч. шк. - 1991. - №4. - С. 34.

68. Наумчук М.М. Дидактичний матеріал з української мови. 4 (3) кл.: По-сібник для вчителів. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1996.- 80 с.

69. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початкових класах (Методика і технологія навчання). - Тернопіль: Підручники і посібники, 2001. - 138 с.

70. Наумчук М.М., Гузар О.В. Методика та технологія уроків рідної мови в початковій школі. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1999. - 38 с.

71. Николаева Т.М. Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы учащихся на уроке как одно из средств повышения эффективности учебного процесса // Новые исследов. в педагогике. - М., 1989. - Вып. ІІІ. - С. 18-29.

72. Олійник Г.А. Виразне читання: Основи теорії. - К.: Вища школа, 1995. - 207 с.

73. Панченко Г.А. Завдання та ігрові питання з рідної мови. 3 (2) кл. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1998. - 64 с.

74. Пархоменко М. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання // Поч. шк. - 1997. - №7. - С. 44-48.

75. Пінчук Г. Робота з удосконалення техніки читання // Поч. шк. - 1997. - №11. - С. 8-11.

76. Плиско К.М. Принципи, методи і форми навчання української мови. - Харків: Основа, 1995. - 104 с.

77. Плющ М.Л. Робота над текстом в початкових класах: Посібник для вчителів. - К.: Рад. школа, 1986. - 74 с.

78. Програми середньої загальноосвітньої школи. 1-4 (1-3) класи. - К.: Бліц, 1997. - 106 с.

79. Психологические проблемы успеваемости школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. - М.: Педагогика, 1971. - 214 с.

80. Психическое развитие младших школьников: Экспериментально-психологическое исследование / Под. ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

81. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М.: Педагогика, 1975. - 240 с.

82. Рождественский Н.С., Кустарева В.А. Методика начального обучения русскому языку. - М.: Просвещение, 1965. - 290 с.

83. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Академія, 1999. - 360 с.

84. Саженюк Б.С. Робота з розвитку зв'язного мовлення учнів в 1 класі. - К.: Рад. школа, 1961. - 143 с.

85. Сердюк М.Г., Шмагало В.Г. Вправи для диференційованого засвоєння лексики української та російської мови // Поч. шк. - 1991. - №9-10. - С. 25-29.

86. Середа Ф.Я. Українська мова: Підручник для 2-го кл. - 15-те вид. - К.: Рад. шк., 1991. - 141 с.

87. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. - М.: Педагогика, 1971. - 244 с.

88. Соловейчик М.С. Хорошо ли мы умеем учить детей читать? // Нач. шк. - 1988. - №1. - С. 14.

89. Сум І.М. Групова робота на уроках рідної мови // Поч. шк. - 1996. - №5. - С. 12-13.

90. Талдонова Л. Обґрунтування сучасних моделей навчальної диферен-ціації // Наук. записки ТДПУ. Сер: Педагогіка. - 2000. - №6. - С. 10-15.

91. Терещук Г. Теоретичні засади побудови моделі методичної системи індивідуалізованого навчання // Наук. записки ТДПУ. Сер.: Педагогіка, - 1999. - №1. - С. 111-116.

92. Тестов В.А., Уханова А.Д. Развитие познавательных способностей у школьников в условиях уровневой дифференциации // Нач. шк. - 1999. - №2. - С. 32-41.

93. Тягур Р.С. Внутрішньокласна диференціація // Поч. шк. - 1993. - №11. - С. 61.

94. Тягур Р.С. Ефективність системи диференційованого навчання // Поч. шк. - 1992. - №11-12. - С. 25-39.

95. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

96. Урок в первом классе: Психолого-педагогические основы обучения и воспитания детей шести лет в условиях школы / Аркин И.А. и др. - Вологда: изд-во Вологод. пед. ун-та, 1989. - 82 с.

97. Усова А.Ф. Формирование учебных умений учащихся // Сов. педагогика, 1982. - №1. - С. 29-38.

98. Фіцула М.М. Педагогіка. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 1997. - 192 с.

Додатки

Додаток 1. Урок української мови

Тема: Закріплення вивченого про іменник як частину мови.

І. Словниковий диктант:

Абр..кос, пш...ниця, ч...ремха, ап...льсин, п'ятн...ця, ч...решня, в...рблюд, ч...рвоний, ч...довий.

Розташувати слова в алфавітному порядку. Які слова зайві? Чому?

Гра «Вгадай слово». Яке слово мав 7 букв, 8 звуків, З голосні, 5 приголосних.

II. Робота з фразеологізмами: переливати, з пустого в порожне.

III. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми і мети уроку.

1. Скласти речення зі словом чудовий. Кращі речення учні записують у зошит. Визначення роду, числа, відмінка прикметника, зв'язок з іменником. Можна запропонувати роботу в парі або взаємоперевірку зошитів.

2. Робота в групі. Кожній групі видається конверт із деформованим текстом (речення записані на окремих смужках). Завдання: скласти зв'язний текст (учні спілкуються між собою, визначають місце кожного речення), записати його у зошит. Знайти у тексті прикметники, підкреслити їх, визначити рід, число, відмінок. Визначити жанр тексту, який склали.

Приклад картки (таких конвертів 7, за кількістю груп). (Бажано, щоб тексти були різні).

Я руда, низького росту,

Хитра я і довгохвоста.

До курей я вельми ласа,

В них таке смачненьке м'ясо.

Після закінчення роботи керівники груп зачитують тексти.

IV. Підсумок уроку. Можна запропонувати дітям (якщо залишиться час) у групі скласти казку про прикметник.

V. Домашнє творче завдання: скласти загадку про будь-який предмет, використовуючи прикметники.

Додаток 2. Збірничок додаткових вправ

Завдання 1. Прочитайте уважно текст, звертаючи увагу на вимову наго-лошених і ненаголошених голосних. У яких словах є орфограми «Літери е, й, о на позначення ненаголошених голосних»?

Сито

Ген, у небі, у блакиті --

хто там носить воду в ситі?

А те сито неозоре:

було біле, стало чорне.

Чудасія, чудасія --

та ж те сито воду сіє!

Сіє, сіє воду сито --

на пшениченьку, на жито,

на ячмінь, овес, на просо,

на вербичку густокосу, --

хай усе там зеленіє.

Сито в небі воду сіє!

(М. Петренко)

Завдання 2. Прочитайте і перепишіть вірш. Які звуки переважають? Тверді приголосні підкресліть однією рискою, а м'які -- двома.

Пилипова липа

В садочку у Пилипа зросла велика липа,

не лінь було Пилипу щодня полити липу.

«Спасибі»,-- до Пилипа лопоче листям липа.

(М. Татарчук)

Завдання 3. Прочитати і розгадати метаграми, у яких вказується на лексичне значення слів-відгадок та літери, за допомогою яких можна знайти відгадки.

Лінивому не розгадать ніколи,

кмітливому на відповідь -- хвилина.

А буде наша загадка така:

три букви означають те, що й поле,

додайте м'який знак -- і вже тварина

з родини оленів, струнка й прудка.

Які це слова?

(лан -- лань)

Маєм гарну ми тканину,

тож пошиєм піджачину.

«Су» на «ві» як зміним з вами --

буде рама із шибками.

(сукно -- вікно)

З димаря він вилітає,

як в печі вогонь палає,

варто «д» на «Р» змінить --

стане містом він умить.

(дим -- Рим)

«К» відняти, «соб» додати --

стане гавкати й скавчати,

«соб» на «к» як замінити --

Буде на водоймах жити.

(собачка -- качка)

Я буду синонімом слова «вважати»,

якщо букву «г» на початку вживати.

Коли її буквою «ж» замінити,

я буду синонімом слова «хотіти».

(гадати -- жадати)

Із буквою «в» всі мене поважають,

в роботі роками мене здобувають.

А з буквою «л» я зроблюся в момент

синонімом слова «експеримент».

(досвід -- дослід)

До мене можна з річки допливти,

мене дівчина може заплести,

дід, як знаряддя,-- на плечі нести.

«К.» відкинеш -- полечу.

Почуєш тільки, як дзижчу.

Що за слова?

(коса -- оса)

Всякі є вони: короткі,

мудрі, щирі і солодкі,

підлабузницькі, гучні,

жартівливі і сумні.

Та лиш «л» одне забрати --

буде вдень оката спати,

а вночі -- кричать, літати

й мишам волі не давати.

(слова -- сова)

З «е» бульвари прикрашаю,

з «й» сокирі помагаю.

(клен -- клин)

У нім -- три літери, та ба --

іде на ньому молотьба.

А прочитай з кінця -- і вмить

почне тобі мишей ловить.

(тік -- кіт)

З «в» -- росте на голові,

з «к» -- зростає із землі.

(волосся -- колосся)

Дерево ламає,

хвилі здіймає.

з «к» поєднати --

буде в полі зростати.

(буря -- буряк)

Завдання 4. Допишіть слова, додавши приголосний.

Коза, рука, буква, міль, коса, буря.

Завдання 5. Змінюючи у слові бій перший звук (а на письмі -- першу літеру) на інший звук (букву), утворіть і запишіть якнайбільше нових слів, що мають інше значення.

(Бій -- мій, лій, сій, дій, вій, тій, цій...)

Придумайте короткі вислови або речення з новими словами.

Завдання 6. Змінюючи у слові січ останню букву (звук) на іншу, утворіть якнайбільше нових слів.

(Січ -- сів, сік, сіль, сіл. У Карпатах чимало гуцульських сіл (мн., О. в.); сім сіп. Миколка -- сіп мене за руку; сіть. Рибалка сіть закинув).

Завдання 7. Запишіть 5 односкладових слів, які від перестановки звуків (першого й останнього) набули б нового значення.

(Кіт -- тік, кат -- так, лік -- кіл, рік -- кір (хвороба), лід -- діл (низина), рай -- яр (йар), бук -- куб).

Завдання 8. Запишіть 5 односкладових слів, які читаються зліва направо і справа наліво однаково і мають те ж саме значення.

(Дід, біб, вів, Тит, око...)

Завдання 9. а) Знайдіть слова, які відрізняються від слова рілля тільки першим звуком. Запишіть їх, усно поясніть, що вони означають.

(Рілля -- гілля, зілля, кілля...)

б) Пригадайте і запишіть слова, в яких був би .подовжений (подвоєний) один із цих звуків: [л, н, с, т, ч].

[Л '] -- рілля, зілля, бадилля, весілля, дозвілля, без-ділля..; [н'] -- насіння, питання, оповідання, знання...; [с' 'і -- Полісся, узлісся, колосся; волосся -,..; [т'] -- багаття, латаття, заняття, завзяття...; [ч'] --сторіччя, узбіччя, ломаччя, клоччя...)

Завдання 10. Розставте прізвища в алфавітному порядку.

Гамалія, Чубинський, Заньковецька, Єжицький, Січинський, Кухаренко, Кальченко, Кметь, Івченко, Зюков, Абашев, Ухов, Опанасюк, Мстиславець.

Ключ. У кожному слові підкресліть другу від початку букву. З них прочитаємо речення: Бажаю вам успіху.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9