27. Городівський В.М. Дидактичний матеріал з української мови для 3 кл. - К.: Освіта, 1976. - 223 с.
28. Городівський В.М., Бурдитна А.А. Українська мова: Підручник для 3 класу. - 14-те вид. - К.: Рад. шк., 1989. - 176 с.
29. Горяний В.Д. Картки-завдання з української мови для 4 кл. - К., 1983. - 79 с.
30. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1986. - 220 с.
31. Дорошенко М.І. Наочність при навчанні грамоти. - К.: Рад. Школа, 1961. - 72 с.
32. Дубинчук О.С. Диференційоване навчання: сподівання, реалії, проблеми // Поч. шк. - 1994. - № . - С. 10-14.
33. Ємець А., Коваленко О. Працюємо за посібниками “вчуся читати” // Поч. школа. - № С. 12-13.
34. Завізєна Н. Тлумачення індивідуалізованого навчання у психолого-педагогічній літературі // Рідна школа. - 1999. - №9. - С. 55-57.
35. Занков Л.В. О начальном обучении. - М.: Педагогика, 1963. - 230 с.
36. Заперченко Н. Диференційований підхід до навчання // Поч. шк. - 2000. - №5. - С. 10-12.
37. Зверева М.В. Осуществление индивидуального подхода к школьникам начальных классов в условиях индивидуализации обучения: Материалы научн. симпозиума в Тарту 13-14 октября 1969 г. - Тарту: Изд-во Тартус. ун-та. - 1970. - 240 с.
38. Индивидуальные варианты развития младших школьников / Под ред. Л.В. Занкова, М.В. Зверевой. - М.: Педагогика, 1973. - 200 с.
39. Калмыкова З.И. Темп продвижения как один из показателей индивидуальных различий учащихся // Вопросы психологии. - 1981. - №2. - С. 29-36.
40. Кацюк Л.В. Розвиток фонематичних умінь // Поч. шк. - 1993. - №2. - С. 25-29.
41. Кириллова Е.Ю. Осуществление личностного подхода в обучении. - М.: Педагогика, 1984. - 112 с.
42. Кирсанов А.А. Индивидуализация процесса обучения как средство развития познавательной активности и самостоятельности учащихся // Сов. педагогика. - 1973. - №5. - С. 34-36.
43. Колісніченко В.І. Навчання грамоти - одне з головних завдань початкової школи // Поч. шк. - 1991. - №9. - С. 19-21.
44. Конев А.Н. Дифференцированный подход к обучению младших школьников на основе их индивидуально-типических особенностей // Учен. зап. Ор.-Зуевского пед. ин-та. - 1976, Т.24. - Вып.1. - С. 36-43.
45. Корсакова О. Про технологію диференційованого навчання // Рід. шк. - 2001. - №9. - С. 44-48.
46. Коснюса П.С. Формування в учнів синтаксичних понять // Поч. шк. - 1990. - №12. - С. 13-17.
47. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистостей. - К.: Рад. школа, 1989. - 475 с.
48. Кравець Н.П. Організація роботи груп учнів в умовах внутрішньокласного диференційованого навчання // Поч. шк. - 1993. - №5-6. - С. 49-51.
49. Кравчук Д.М. Писемне мовлення учнів 1-3 класів: Посібн. для вчителів. - К.: Рад. школа, 1984. - 40 с.
50. Кубрак В.І. Організація і керівництво диференційованим навчанням // Поч. шк. - 1991. - №4. - С. 52-55.
51. Кубрак В.І., Дроб'язко П.І. Диференційоване навчання в початкових класах // Пед. і психол. - 1994. - №2(3). - С. 71-76.
52. Лазаренко М. Лексико-стилістичні вправи під час вивчення прикметників у 3 кл. // Поч. шк. - 1999. - №12. - С. 24-29.
53. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. - М.: Знание, 1975. - 144 с.
54. Лийметс Х.Й. Место групповой работы среди других форм обучения // Сов. педагогика и школа. Вып. V. - Тарту, 1971. - С. 21-27.
55. Липова Л., Ясинська А. Про експериментальні методи викладання // Поч. шк. - 1997. - №5. - С. 58-62.
56. Лошкарева Н.А. Формирование системы общих учебных умений и навыков школьников. - М.: Педагогикова, 1989. - 100 с.
57. Луужикас И.О. О структуре урока в дифференцированном классе // Актуальные проблемы индивидуализации обучения: Матер. научн. симпозиума в Тарту 13-14 октября 1969 г. - Тарту: Изд-во Тартус. ун-та. - 1970. - С. 32-40.
58. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 1987. - 344 с.
59. Маркова А.А. Формирование мотивации обучения в школьном возрасте. - М.: Педагогика, 1983. - 124 с.
60. Матюша І.К. Гуманізація виховання і навчання в загальноосвітній школі. - К.: Просвіта, 1995. - 122 с.
61. Махмутов М.И. Об индивидуализации обучения // Нар. образование. - 1964. - №2. - С. 12-18.
62. Мельничайко В.Л. Творчі роботи на уроках української мови: Посібник для вчителів. - К.: Рад. шк., 1984. - 223 с.
63. Менчинская М.А. Психологические вопросы развивающего обучения и новые программы // Сов. педагогика, 1968. - №6. - С. 29-38.
64. Методика викладання української мови в початкових класах / За ред. С.І. Дорошенка. - К.: Рад. школа, 1992. - 340 с.
65. Методичні рекомендації щодо усного і писемного мовлення молодших школярів: Норми оцінювання знань, умінь і навичок. - К.: Магістр-S, 1996. - 80 с.
66. Мурачковский Н.И. Психологические аспекты организации дифференцированных форм работы на уроке // Сов. педагогика. - 1989. - №10. - С. 35-40.
67. Науменко В.О. Формування навичок читання // Поч. шк. - 1991. - №4. - С. 34.
68. Наумчук М.М. Дидактичний матеріал з української мови. 4 (3) кл.: По-сібник для вчителів. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1996.- 80 с.
69. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початкових класах (Методика і технологія навчання). - Тернопіль: Підручники і посібники, 2001. - 138 с.
70. Наумчук М.М., Гузар О.В. Методика та технологія уроків рідної мови в початковій школі. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1999. - 38 с.
71. Николаева Т.М. Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы учащихся на уроке как одно из средств повышения эффективности учебного процесса // Новые исследов. в педагогике. - М., 1989. - Вып. ІІІ. - С. 18-29.
72. Олійник Г.А. Виразне читання: Основи теорії. - К.: Вища школа, 1995. - 207 с.
73. Панченко Г.А. Завдання та ігрові питання з рідної мови. 3 (2) кл. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1998. - 64 с.
74. Пархоменко М. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання // Поч. шк. - 1997. - №7. - С. 44-48.
75. Пінчук Г. Робота з удосконалення техніки читання // Поч. шк. - 1997. - №11. - С. 8-11.
76. Плиско К.М. Принципи, методи і форми навчання української мови. - Харків: Основа, 1995. - 104 с.
77. Плющ М.Л. Робота над текстом в початкових класах: Посібник для вчителів. - К.: Рад. школа, 1986. - 74 с.
78. Програми середньої загальноосвітньої школи. 1-4 (1-3) класи. - К.: Бліц, 1997. - 106 с.
79. Психологические проблемы успеваемости школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. - М.: Педагогика, 1971. - 214 с.
80. Психическое развитие младших школьников: Экспериментально-психологическое исследование / Под. ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.
81. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М.: Педагогика, 1975. - 240 с.
82. Рождественский Н.С., Кустарева В.А. Методика начального обучения русскому языку. - М.: Просвещение, 1965. - 290 с.
83. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Академія, 1999. - 360 с.
84. Саженюк Б.С. Робота з розвитку зв'язного мовлення учнів в 1 класі. - К.: Рад. школа, 1961. - 143 с.
85. Сердюк М.Г., Шмагало В.Г. Вправи для диференційованого засвоєння лексики української та російської мови // Поч. шк. - 1991. - №9-10. - С. 25-29.
86. Середа Ф.Я. Українська мова: Підручник для 2-го кл. - 15-те вид. - К.: Рад. шк., 1991. - 141 с.
87. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. - М.: Педагогика, 1971. - 244 с.
88. Соловейчик М.С. Хорошо ли мы умеем учить детей читать? // Нач. шк. - 1988. - №1. - С. 14.
89. Сум І.М. Групова робота на уроках рідної мови // Поч. шк. - 1996. - №5. - С. 12-13.
90. Талдонова Л. Обґрунтування сучасних моделей навчальної диферен-ціації // Наук. записки ТДПУ. Сер: Педагогіка. - 2000. - №6. - С. 10-15.
91. Терещук Г. Теоретичні засади побудови моделі методичної системи індивідуалізованого навчання // Наук. записки ТДПУ. Сер.: Педагогіка, - 1999. - №1. - С. 111-116.
92. Тестов В.А., Уханова А.Д. Развитие познавательных способностей у школьников в условиях уровневой дифференциации // Нач. шк. - 1999. - №2. - С. 32-41.
93. Тягур Р.С. Внутрішньокласна диференціація // Поч. шк. - 1993. - №11. - С. 61.
94. Тягур Р.С. Ефективність системи диференційованого навчання // Поч. шк. - 1992. - №11-12. - С. 25-39.
95. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990. - 192 с.
96. Урок в первом классе: Психолого-педагогические основы обучения и воспитания детей шести лет в условиях школы / Аркин И.А. и др. - Вологда: изд-во Вологод. пед. ун-та, 1989. - 82 с.
97. Усова А.Ф. Формирование учебных умений учащихся // Сов. педагогика, 1982. - №1. - С. 29-38.
98. Фіцула М.М. Педагогіка. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 1997. - 192 с.
Додатки
Додаток 1. Урок української мови
Тема: Закріплення вивченого про іменник як частину мови.
І. Словниковий диктант:
Абр..кос, пш...ниця, ч...ремха, ап...льсин, п'ятн...ця, ч...решня, в...рблюд, ч...рвоний, ч...довий.
Розташувати слова в алфавітному порядку. Які слова зайві? Чому?
Гра «Вгадай слово». Яке слово мав 7 букв, 8 звуків, З голосні, 5 приголосних.
II. Робота з фразеологізмами: переливати, з пустого в порожне.
III. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми і мети уроку.
1. Скласти речення зі словом чудовий. Кращі речення учні записують у зошит. Визначення роду, числа, відмінка прикметника, зв'язок з іменником. Можна запропонувати роботу в парі або взаємоперевірку зошитів.
2. Робота в групі. Кожній групі видається конверт із деформованим текстом (речення записані на окремих смужках). Завдання: скласти зв'язний текст (учні спілкуються між собою, визначають місце кожного речення), записати його у зошит. Знайти у тексті прикметники, підкреслити їх, визначити рід, число, відмінок. Визначити жанр тексту, який склали.
Приклад картки (таких конвертів 7, за кількістю груп). (Бажано, щоб тексти були різні).
Я руда, низького росту,
Хитра я і довгохвоста.
До курей я вельми ласа,
В них таке смачненьке м'ясо.
Після закінчення роботи керівники груп зачитують тексти.
IV. Підсумок уроку. Можна запропонувати дітям (якщо залишиться час) у групі скласти казку про прикметник.
V. Домашнє творче завдання: скласти загадку про будь-який предмет, використовуючи прикметники.
Додаток 2. Збірничок додаткових вправ
Завдання 1. Прочитайте уважно текст, звертаючи увагу на вимову наго-лошених і ненаголошених голосних. У яких словах є орфограми «Літери е, й, о на позначення ненаголошених голосних»?
Сито
Ген, у небі, у блакиті --
хто там носить воду в ситі?
А те сито неозоре:
було біле, стало чорне.
Чудасія, чудасія --
та ж те сито воду сіє!
Сіє, сіє воду сито --
на пшениченьку, на жито,
на ячмінь, овес, на просо,
на вербичку густокосу, --
хай усе там зеленіє.
Сито в небі воду сіє!
(М. Петренко)
Завдання 2. Прочитайте і перепишіть вірш. Які звуки переважають? Тверді приголосні підкресліть однією рискою, а м'які -- двома.
Пилипова липа
В садочку у Пилипа зросла велика липа,
не лінь було Пилипу щодня полити липу.
«Спасибі»,-- до Пилипа лопоче листям липа.
(М. Татарчук)
Завдання 3. Прочитати і розгадати метаграми, у яких вказується на лексичне значення слів-відгадок та літери, за допомогою яких можна знайти відгадки.
Лінивому не розгадать ніколи,
кмітливому на відповідь -- хвилина.
А буде наша загадка така:
три букви означають те, що й поле,
додайте м'який знак -- і вже тварина
з родини оленів, струнка й прудка.
Які це слова?
(лан -- лань)
Маєм гарну ми тканину,
тож пошиєм піджачину.
«Су» на «ві» як зміним з вами --
буде рама із шибками.
(сукно -- вікно)
З димаря він вилітає,
як в печі вогонь палає,
варто «д» на «Р» змінить --
стане містом він умить.
(дим -- Рим)
«К» відняти, «соб» додати --
стане гавкати й скавчати,
«соб» на «к» як замінити --
Буде на водоймах жити.
(собачка -- качка)
Я буду синонімом слова «вважати»,
якщо букву «г» на початку вживати.
Коли її буквою «ж» замінити,
я буду синонімом слова «хотіти».
(гадати -- жадати)
Із буквою «в» всі мене поважають,
в роботі роками мене здобувають.
А з буквою «л» я зроблюся в момент
синонімом слова «експеримент».
(досвід -- дослід)
До мене можна з річки допливти,
мене дівчина може заплести,
дід, як знаряддя,-- на плечі нести.
«К.» відкинеш -- полечу.
Почуєш тільки, як дзижчу.
Що за слова?
(коса -- оса)
Всякі є вони: короткі,
мудрі, щирі і солодкі,
підлабузницькі, гучні,
жартівливі і сумні.
Та лиш «л» одне забрати --
буде вдень оката спати,
а вночі -- кричать, літати
й мишам волі не давати.
(слова -- сова)
З «е» бульвари прикрашаю,
з «й» сокирі помагаю.
(клен -- клин)
У нім -- три літери, та ба --
іде на ньому молотьба.
А прочитай з кінця -- і вмить
почне тобі мишей ловить.
(тік -- кіт)
З «в» -- росте на голові,
з «к» -- зростає із землі.
(волосся -- колосся)
Дерево ламає,
хвилі здіймає.
з «к» поєднати --
буде в полі зростати.
(буря -- буряк)
Завдання 4. Допишіть слова, додавши приголосний.
Коза, рука, буква, міль, коса, буря.
Завдання 5. Змінюючи у слові бій перший звук (а на письмі -- першу літеру) на інший звук (букву), утворіть і запишіть якнайбільше нових слів, що мають інше значення.
(Бій -- мій, лій, сій, дій, вій, тій, цій...)
Придумайте короткі вислови або речення з новими словами.
Завдання 6. Змінюючи у слові січ останню букву (звук) на іншу, утворіть якнайбільше нових слів.
(Січ -- сів, сік, сіль, сіл. У Карпатах чимало гуцульських сіл (мн., О. в.); сім сіп. Миколка -- сіп мене за руку; сіть. Рибалка сіть закинув).
Завдання 7. Запишіть 5 односкладових слів, які від перестановки звуків (першого й останнього) набули б нового значення.
(Кіт -- тік, кат -- так, лік -- кіл, рік -- кір (хвороба), лід -- діл (низина), рай -- яр (йар), бук -- куб).
Завдання 8. Запишіть 5 односкладових слів, які читаються зліва направо і справа наліво однаково і мають те ж саме значення.
(Дід, біб, вів, Тит, око...)
Завдання 9. а) Знайдіть слова, які відрізняються від слова рілля тільки першим звуком. Запишіть їх, усно поясніть, що вони означають.
(Рілля -- гілля, зілля, кілля...)
б) Пригадайте і запишіть слова, в яких був би .подовжений (подвоєний) один із цих звуків: [л, н, с, т, ч].
[Л '] -- рілля, зілля, бадилля, весілля, дозвілля, без-ділля..; [н'] -- насіння, питання, оповідання, знання...; [с' 'і -- Полісся, узлісся, колосся; волосся -,..; [т'] -- багаття, латаття, заняття, завзяття...; [ч'] --сторіччя, узбіччя, ломаччя, клоччя...)
Завдання 10. Розставте прізвища в алфавітному порядку.
Гамалія, Чубинський, Заньковецька, Єжицький, Січинський, Кухаренко, Кальченко, Кметь, Івченко, Зюков, Абашев, Ухов, Опанасюк, Мстиславець.
Ключ. У кожному слові підкресліть другу від початку букву. З них прочитаємо речення: Бажаю вам успіху.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9