0 - вірне виконання завдання. Дитина змогла доповнити усі речення, і використовуючи декілька слів.
1 - легкий ступінь порушення виконання завдання. Дитина не змогла доповнити 1-2 речення, у доповненні інших використовувала тільки одне слово.
2 - середній ступінь порушення виконання завдання : дитина не змогла доповнити 2-4 речення, при доповненні інших використовувала тільки одне слово.
3 - тяжкий ступінь порушення виконання завдання: дитина не змогла доповнити речення.
І.5. Обстеження словника числівників.
1 завдання:
Дитині пропонується перерахувати предмети, що знаходяться перед нею.
Правильність виконання оцінюється за балами:
0 балів - дитина перерахувала 7 та більше предметів без помилок.
1 бал - легкий ступень порушення. Дитина або зробила помилки при рахуванні, або дорахувала тільки до п'ятьох.
2 бали - середній ступень порушення. дитина зробила 2 помилки при рахуванні, або дорахувала тільки до трьох.
3 бали - Тяжкий ступінь порушення. Дитина не зрозуміла завдання.
І.6. Використання прийменників та часток у мові дитини.
Дитині пропонується сказати, де знаходиться іграшка: на вікні, на столі, під стільцем, за стільцем, перед книгою, у шафі.
0 балів - вірне виконання завдання.
1 бал - Легкий ступінь порушення. Дитина або не змогла визначити, де знаходиться предмет, або зробила одну помилку.
2 бали - середній ступінь порушення. Дитина зробила 2 помилки.
3 бали - тяжкий ступінь порушення. Дитина зробила більш 2 помилок, або не зрозуміла завдання.
Результати обстеження активного словника дітей заносимо до таблиці 2.1.1 та 2.1.2
Таблиця 2.1.1
Стан показників при обстеженні активного словника у дітей експериментальної групи після проведення констатуючого експерименту.
Що обстежуємо
№ п/п завдання
І.1. Стан іменникового словника.
1
2
3
І.2 Стан словника дієслів
І.3. Стан прикметникового словника
1а)
1б)
1в)
І. 4. Стан прислівникового словника
І.5 Стан числівникового словника
І.6. Використання у мові прийменників та часток.
Опрацювавши результати таблиці 2.1.1, ми бачимо, що несформованість активного іменникового словника має тяжку ступінь порушення у двох дітей, середній ступінь порушення наявний у чотирьох дітей, легкий ступінь порушення спостерігається у трьох дітей, і норми сформованості активного словника іменників немає.
При розгляді сформованості словника дієслів тяжкого ступеню порушення та норми не спостерігається, середній ступінь - у всіх дітей, і легкий ступінь порушення - у двох.
Прикметниковий словник порушується у тяжкому ступені в двох дітей, у середньому - у всіх, у легкому - у однієї дитини, і норми сформованості немає.
Прислівниковий словник порушується у тяжкому ступені - у трьох дітей, у середньому -у двох, порушення у легкому ступені та стану у нормі - немає.
Числівниковий словник порушується в легкому ступені у трьох, норми - немає, у середньому ступені - у двох дітей, та тяжкий ступень порушення відсутній.
Використання прийменників та часток у мові у нормі - немає, в середньому ступені порушається у чотирьох дітей, у легкому ступені у однієї дитини.
Опрацювавши показники таблиці 2.1.1 будуємо стовпчикову діаграму.
ІІ. Обстеження пасивного словника.
ІІ.1. Обстеження іменникового словника
1 завдання: дитині пропонується з ряду малюнків вибрати ті, що назве логопед (або, якщо це предмет, то вказати на нього): Дітям пропонується назвати малюнки, , або предмети, які вона бачить: пес, кішка, корова, коза, свиня, вовк, лиса, ведмідь, заєць, шапка, шуба, шарф, брюки, спідниця, сорочка, шкарпетки, сукня, юбка, шорти, майка, труси, дерево, ромашка, будинок, вантажна машина, трактор, півень, телевізор, пилосос, холодильник, слон, зірка, сумка, картопля, морква, огірок, буряк, капуста, цибуля, помідор, баклажан, перець, яблуко, груша, вишня, слива, лимон, апельсин, банан, виноград, абрикос, чашка, тарілка, чайник, кастрюля, ложка, виделка. стіл, стілець, ліжко, диван, телевізор, крісло, шафу, полиця, двері, вікно, дівчинка, хлопчик, м'яч, ручка, дзеркало, килим, лампа, штори, підвіконня.
0 - правильне виконання завдання (дитина вибрала усі картинки).
1 - легкий ступінь порушення виконання завдання. Дитина не змогла вибрати 1-10 малюнків, що були запропоновані.
2 - середній ступінь порушення виконання завдання : дитина не вибрала 10 -25 малюнків, що були запроновані.
3 - тяжкий ступінь порушення виконання завдання: дитина не вибрала від 25 до 40 малюнків, що були запропоновані.
2 завдання
2 завдання ( вивчення рівня сформованості узагальнення):
Дітям пропонується вибрати малюнки з лексичнх теми:«Овочі», «Фрукти», «Одяг», «Тварини», «Посуд»,«Меблі»:.
0 - правильне виконання завдання. (дитина вибрала малюнки за даними темами).
1 - легкий ступінь порушення виконання завдання. Дитина зробила 1-2 помилки
2 - середній ступінь порушення виконання завдання: дитина зробила 2- 5 помилок
3 - тяжкий ступінь порушення виконання завдання: дитина або не зрозуміла завдання, або зробила більше 5 помилок.
3 завдання (на здатність виділення частин цілого):
Дитина повинна показати частини предметів, які назве логопед: чайник (носик, ручка, кришка), стілець (ніжки, спинка); назвати частини свого тіла: вуха, очі, лікті, плечі, рот, ніс, лоб, руки, ноги, пальці, колена, п'ятка, шия, голова, волосся.
0 - правильне виконання завдання. Дитина вірно показала усі частини предметів або тіла:
1 - легкий ступінь порушення виконання завдання. Дитина зробила 1-2 помилки.
2 - середній ступінь порушення виконання завдання : дитина зробила 2- 5 помилок
ІІ.2. Обстеження дієслівного словника ( на наявність у активному словнику дітей слів, що позначають дії :
дитині пропонується зробити те, що скаже логопед, або вибрати відповідні малюнки : сидіти, бігти, нести, лежати, стояти, писати, читати, чистити, ловити, гуляти, нахилятися, дивитися, підійматн, зупинятися, гратися, слухати, зачиняти, відчиняти, класти, ставити, пити, їсти, ходити, спати, кататися, прибирати, підмітати, мити, фарбувати, малювати, їхати, брати, працювати, цілувати, обіймати, готувати, стелити, робити, причісуватися, купатися, гладити, тримати і т.д.
0 - правильне виконання завдання (дитина виконала усі дії та показала всі малюнки, на які вказав логопед);
1 - легкий ступінь порушення виконання завдання. Дитина не зрозуміла, які дії треба виконувати (1-5 дій), або не змогла вказати на малюнки, де ці дії були зображені.
2 - середній ступінь порушення виконання завдання : дитина не виконала або не вказала 5- 10 дій, що були запроновані.
3 - тяжкий ступінь порушення виконання завдання: дитина не виконала та не вказала від 10 до 20 дій, що були запропоновані.
ІІ.3 Обстеження словника ознак (прикметників)
Вказати на предмети, ознаки яких назве логопед:
а) за кольором: олівців - червоний, білий, зелений, синій, жовтий, чорний, коричневий, сірий, блакитний, жовтогарячий, фіолетовий, салатний, бардовий, рожевий.
б)за розміром: великий, середній, малий м'яч.
в) за формою: круглий, продовгуватий, трикутний
0 - вірне виконання завдання. Дитина вказала усі предмети,
1 - легкий ступінь порушення виконання завдання. Дитина невірно вказала або зовсім не вказала на 1-2 предмети.
2 - середній ступінь порушення виконання завдання : дитина невказала на 2-5 предмети.
3 - тяжкий ступінь порушення виконання завдання: дитина або не зрозуміла завдання, або змогла вказати тільки на 1-3 предмети за ознакою.
ІІ.4. Обстеження словника прислівників:
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
