48
Міністерство освіти і науки України
Українська інженерно-педагогічна академія
Кафедра педагогіки і методики професійного навчання
Курсова робота
по методиці професійного навчання
на тему
Дидактичний проект підготовки робітника за фахом «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
Харків 2008
Зміст
Вступ
1. Проектування програми професійної підготовки робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
1.1 Аналіз професійної діяльності фахівця по фахом: «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
1.1.1 Характеристика галузі господарської діяльності фахівця: «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
1.1.2 Визначення видів діяльності робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
1.1.3 Характеристика трудових процесів, які виконує робочий за фахом: «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
1.2 Проектування кваліфікаційної характеристики
1.2.1 Професійне призначення і умови використання робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
1.2.2 Побудова функціональної структури діяльності робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
1.2.3 Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
1.3 Розробка змісту професійної підготовки фахівця
1.3.1 Постановка тактичних цілей навчання
1.3.2 Угрупування змісту теоретичного навчання відповідно до галузі господарської діяльності і видів діяльності «Слюсаря по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
1.3.3 Вибір системи виробничого навчання
1.3.4 Побудова сводно-тематичного плану професійної підготовки робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
2. Проектування технологій навчання по темі „Контрольно-вимірювальні прилади” курсу „Спецтехнологія”
2.1 Проектування дидактичних матеріалів
2.1.1 Постановка оперативних цілей навчання і вибір джерел інформації
2.1.2 Проектування плану викладання теми
2.1.3 Проектування контурного конспекту за темою
2.2. Аналіз базових умов навчання. Вибір способів формування базових знань
2.2.1 Аналіз базових знань учнів
2.2.2 Аналіз технічних і дидактичних способів навчання
2.3 Проектування мотиваційних технологій навчання
2.4 Проектування технологій формування орієнтованої основи діяльності
2.5 Проектування технологій формування ВД
2.6 Проектування технологій формування КД.
2.7 Складання перспективно-поурочного плану викладення теми
2.8 Розробка бінарних дій викладача й учнів на уроці « Загальні положення про КВП»
Висновок
Список літератури
Додатки
У даній курсовій роботі був розроблений дидактичний проект підготовки робітника за фахом «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці».
Підготовка висококваліфікованих фахівців за таким фахом дуже актуальна у наш час. Тому що, прилади вимірювань знаходять широке застосування в науці і техніці, дозволяючи вимірювати різноманітні величини, вивчати різні фізичні явища, визначати режими роботи машин, контролювати і управляти виробничими процесами. До цих приладів відносяться: амперметр, вольтметр, ватметр, лічильники і так далі, які використовують магнітну, теплову і механічну дію електричного струму.
Об'єкт: діяльність робітника за фахом «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
Предмет: підготовка робітника за фахом «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
Задачі: 1. Проектування програми професійної підготовки
2. Проектування дидактичних матеріалів
1.1 Аналіз професійної діяльності фахівця: «Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці»
Прилади вимірювань знаходять широке застосування в науці і техніці, дозволяючи вимірювати різноманітні величини, вивчати різні фізичні явища, визначати режими роботи машин, контролювати і управляти виробничими процесами. До цих приладів відносяться: амперметр, вольтметр, ватметр, лічильники і так далі, які використовують магнітну, теплову і механічну дію електричного струму. Контрольно-вимірювальні прилади прості по пристрою, стійкі до перевантажень і надійні в роботі. Вони отримали широке застосування як міліамперметри, амперметри і вольтметри в ланцюгах постійного і змінного струмів. Прилади магнітоелектричної системи застосовуються в гальванометрах, вольтметрах і амперметрах постійного струму. Свідчення цих приладів не залежать від впливу зовнішніх магнітних полів. Вони мало витрачають енергії при роботі, мають швидке заспокоєння, велику точність, високу чутливість, рівномірну шкалу вимірювань.
Як вимірювальний прилад в омметрі застосовують міліамперметр магнітоелектричної системи. Джерелом струму служить сухий гальванічний елемент. Якщо накоротко замкнути між собою затиски омметра, то сила струму буде найбільшою. При підключенні до затисків резистора Rh3, опір якого потрібно зміряти, струм в ланцюзі зменшуватиметься. При розімкненому зовнішньому ланцюзі струм буде рівний нулю. Найбільше застосування в практиці знаходить простій і Універсальний прилад - авометр (його в ужитку називають тестером). Він об'єднує три прилади: амперметр, вольтметр і омметр. Авометр дозволяє вимірювати струм 500 ма і напруга до 500 У в ланцюгах постійного і змінного струму, опір від 1 до 1 000 000 Ом.
Існує чотири види професійної діяльності: технологічна, організаційна, наукова і проектно-конструкторська. Через рівень своєї кваліфікації слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці може займатися тільки технологічною і організаційною діяльністю. Технологічна діяльність складається з таких видів робіт: ремонт, збірка, перевірка, регулювання контрольний - вимірювальних приладів, а також складання і монтаж схем з'єднань середньої складності і так далі. У організаційну входять: організація робочого місця, проведення інструктажу по дотриманню правил гігієни, правил використання контрольно-вимірювальними приладами, впровадження способів організації праці і робочого місця.
Таблиця 1.1. Відповідність виконуваних видів професійної діяльності освітньому і освітньо-кваліфікаційному рівням фахівця
Рівні кваліфікації
Навчальні заклади, в яких навчаються
Сфера використання видів діяльності
Технологічна
Проектувальна
Організаційна
Науково - дослідна
Робоча
(кваліфікований робочий)
ПТУ
в рамках вузла.
відсутній.
у межах бригади
Середня: базове вище, молодший фахівець, бакалавр
Технікум, коледж
ВПУ
у межах технологического цикла.
проектування окремих елементі
у межах дільниці
Повна вища:
фахівець вищої кваліфікації
Інститути, академії, університети
у межах підприємства
Організація роботи підприємства
елементи постановки завдань.
Науково - дослідна (Магістр)
Академії, університети, наукові центри підвищення кваліфікацїі
у межах галузі
присутній.
Технологічна діяльність складається з дуже багатьох і різноманітних видів робіт: від перевірки, чищення, забарвлення КІП і до ремонту та випробування КІП.
У організаційну діяльність входять:
організація робочого місця;
організація роботи бригади;
проведення інструктажу по дотриманню правил гігієни, правил використання КІП і автоматикою, по техніці безпеки; впровадження передових методів праці, раціональних прийомів роботи, способів організації праці і робочого місця.
1.1.3 Характеристика трудових процесів, які виконує робочий за фахом: «Слюсар по контрольно - вимірювальним приладам і автоматиці»
Існує 3 групи трудових процесів. Прикладом 1 групи може бути обробка металу на верстатах, слюсарні і монтажні роботи. До 2 групи відносяться: обслуговування основних процесів хімічного виробництва. Обслуговування енергетичних установок. Трудовими процесами 3 групи є: будівельні роботи, обслуговування текстильних верстатів, транспорт.
Таблиця 1.2
Групи трудових процесів
Приклади трудових процесів
Основна учбово-виробнича характеристика ТП
Основні особливості процесу виробничого навчання
1
2
3
4
1. група ТП, основні частини якої можуть бути самостійними частинами процесу навчання
Обробка металу, слюсарні роботи, монтажні роботи і так далі
Велика повторяемость операцій при невеликій їх варіантності на різних виробах. Можливість розрахунку, варіювання в учбових умовах. Наявність комплексів операцій.
Повна можливість організації профессионального навчання при використанні типових виробничих робіт. Необхідність введення учбових об'єктів для отработки деяких первинних прийомів обробки.
2. група ТП, основні частини якої не можуть бути самостійними частинами процесу навчання
Обслуговування енергетичних установок. Обслуговування автоматичних верстатів і ліній металообробки.
Невелика повторяемость операцій при значній варіантності у зв'язку з ситуацією. значні труднощі у виділенні операцій у виробничих умовах. Відсутність комплексів операций.
Вивчення основ професій з використанням тренажерів, макетів, імітаторів, схем навчальних агрегатів, вирішення технологічних ситуаційних завдань, виконання робіт з учбово-виробничим алгоритмом
3. група ТП, яка займає проміжне значення між 1 і 2 групами
Будівельні роботи. Транспорт. Обслуговування текстильних верстатів.
Велика повторяемость операцій при трудності виділення операцій у виробничих умовах.Відсутність комплексів операций.
Злиття навчання на основі продуктівної роботи з виконанням розрахунково-зборочних і лабораторно-практичних робіт на полігоні і в майстерень
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
