Оглавление
Введение
Глава 1. Внеклассная работа по русскому языку как форма организации учебно-воспитательной работы в национальной школе
1.1. Организация внеклассной работы по русскому языку
1.2.Значение внеклассной работы
1.3. Цели и задачи внеклассной работы по русскому языку
1.4. Принципы организации внеклассной работы по русскому языку
1.5. Содержание внеклассной работы по русскому языку
1.6. Формы и виды внеклассной работы по русскому языку
Глава 2. Методика проведения внеклассных мероприятии
2.1.Кружок как один из видов групповой внеклассной работы
2.2.Олимпиады по русскому языку
2.3.Неделя русского языка как одна из форм массовой внеклассной работы
Заключение
Литература
Приложение
В настоящее время русский язык связывает воедино народы, проживающие в России: на русском языке происходит общение носителей разных национальных языков. В связи с этим одной из важнейших проблем в условиях национально -русского двуязычия является проблема координации содержания и системы обучения родному и русскому языкам.
Придавая большое значение вопросам функционирования родного языка и обучения ему, нельзя допускать недооценки русского языка как средства общения.
В совершенствовании преподавания русского языка в национальной школе, в вооружении нерусских уча-щихся прочными знаниями по русскому языку, в при-витии им прочных речевых умений и навыков (практи-ческой русской речи) наряду с уроками большое значение имеет внеклассная работа по русскому языку. Хорошо организованная и систематическая внекласс-ная работа дает возможность, с одной стороны, за-креплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой -- глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фак-тами языка, которые не изучаются на уроках, но зна-ние которых необходимо в речевой практике. Она создает благоприятные условия для речевой практики: ученик упражняется в русской речи по мере своих сил и возможностей при активной помощи учителя и товарищей. Создаваемая на внеклассных занятиях русская речевая микросреда подготавливает учащихся к речевой деятельности на русском языке в естествен-ных условиях. Поэтому тема курсовой работы является актуальной.
Урок не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов уча-щихся и для привития речевых умений и навыков создает многосторонняя внеклассная работа. На вне-классных занятиях учащиеся выходят за тесные рам-ки учебников, приобретают многие жизненно необ-ходимые навыки -- учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, общаться на русском языке.
Цель данной работы - показать, что хорошо организованная внеклассная работа по русскому языку открывает большой простор для пробуждения у нерусских учащихся интереса к изучению русского языка, воспитывает у них любознательность, зоркость к явлениям и фактам языка, помогает повышать речевую культуру школьников.
Задачи работы:
- выявить целей и задачи, внеклассной работы-
- определить содержание внеклассной работы
- рассмотреть методические приемы проведение внеклассных мероприятий
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
В Основных направлениях реформы общеобразова-тельной и профессиональной школы сказано: «Свобод-ное владение русским языком должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения»[2, 54]. Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку -- различного типа уроков, факульта-тивных занятии, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий по самообразованию[8, 114].
Внеклассные занятия должны расширять лингвисти-ческий кругозор школьников и развивать их языковое чутье, воспитывать любовь и уважение к русскому на-роду и интерес к его языку, должны прививать уча-щимся навыки самостоятельной работы с книгой, учить пользоваться словарями и другой справочной литерату-рой, самостоятельно пополнять знания по русскому языку.
К специфическим принципам внеклассной работы в методической литературе относят принципы: взаимо-связи классных и внеклассных занятий, научной углуб-ленности, практической направленности, занимательно-сти, добровольности и равного права как сильных, так и слабых учащихся на участие во внеклассной работе, индивидуального подхода к каждому и развития твор-ческих способностей, связи с внеклассной работой по родному языку.
Повышению интереса к внеклассной работе способ-ствует занимательность. «Занимательность (но ни в коем случае не развлекательность) внеклассных заня-тий, -- пишет Н. М. Шанский, -- должна быть лишь пе-дагогическим средством, но не целью работы»[10,66]. Зани-мательность внеклассной работы связана с формой ее проведения, выбором методов и приемов работы, с ис-пользованием ТСО и наглядности, интересных заданий, лингвистических игр, с привлечением интересных фак-тов.
Принцип равного права на участие во внеклассной работе всех учащихся требует сугубо индивидуального подхода к каждому ученику, оказания максимальной помощи, подбора специальных заданий, упражнений, форм работы для слабо владеющих русской речью.
Во внеклассных занятиях должны широко исполь-зоваться межпредметные связи. Такие связи осуще-ствляются между русским и родным языками, русской и родной литературами. Можно использовать также знания, полученные на уроках иностранного языка, истории, географии. Например, учащиеся могут подготовить сообщение о порядке слов в предложении рус-ского и изучаемого иностранного языка, о роде заим-ствованных существительных и т. д. Знания по истории могут быть использованы в сообщениях о происхожде-нии письменности, книгопечатания, о заимствованных словах. Межпредметные связи способствуют как более прочному усвоению знаний и умений, так и активиза-ции естественной речевой деятельности школьников.
Для стимулирования речевой активности учащихся и обогащения их речи весьма полезно посещение кино, театра, прослушивание радио- и телепередач, чтение га-зет и журналов на русском языке.
Содержание внеклассной работы определяется школьной программой по русскому языку с учетом лингвистических интересов и уровня развития речевых умений и навыков учащихся. Обычно их интересуют та-кие вопросы, как возникновение русского языка, его развитие и роль в современном мире, языки мира, обра-зование слов и их этимология. Эти внепрограммные во-просы могут быть включены во внеклассные занятия для учащихся старших классов.
В школьной практике сложились определенные фор-мы внеклассной работы, которые успешно используют-ся и в работе с нерусскими учащимися. Они делятся на индивидуальные, групповые и массовые. Одни из них являются постоянно действующими, другие -- эпизоди-ческими [7, 138].
Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя. Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. К 7-8 классам интерес к изучению русского языка пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материа-ла, подлежащего изучению. Именно поэтому глав-ная задача внеклассной работы - развитие у школьников инте-реса к русскому языку и воспитание потребности изучать его. Педагогами и психологами доказано, что познавательный ин-терес является основным внутренним мотивом обучения, по-этому развитие познавательного интереса к русскому языку оказывается столь важным для учащихся. Понятно, что этот интерес развивается прежде всего на уроках, но несомненно и то, что внеклассная работа предоставляет учителю огромные возможности для того, чтобы заинтересовать учеников своим предметом, сделать его любимым.
Интерес, по мнению методистов, - это «такое эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у детей же-лание познать изучаемое и стимулирует увлечение этим пред-метом. Внешне это отношение выражается в пытливости, в лю-бознательности учащихся, в их внимании и активности на уроке»[1,4]. У учащихся одного и того же класса познавательный интерес часто проявляется по-разному. Выделяются три уровня познавательного интереса. Элементарным уровнем принято счи-тать «открытый, непосредственный интерес к новым фактам, к занимательным явлениям, которые фигурируют в информации, получаемой на уроке»[11,97]. Более высоким считается интерес к по-знанию существенных свойств предметов и явлений. Этот уро-вень требует поиска, оперирует имеющимися знаниями, догад-ками. Наиболее высокий уровень познавательного интереса составляет интерес школьника к причинно-следственным свя-зям, к выявлению закономерностей, установлению общих прин-ципов явлений, действующих в разных условиях.
Опытный учитель всегда может установить, на каком уровне в настоящий момент находится познавательный интерес каж-дого ученика. Уровень познавательного интереса выражается прежде всего в характере познавательной деятельности, с кото-рой справляется и к которой стремится ученик: репродуктивно-фактологической, описательно-поисковой или творческой. Ведя ученика по ступеням от одного вида деятельности к другому, учитель развивает познавательный интерес школьника.
Исходя из основной цели внеклассной работы по русскому языку, можно выделить частные задачи, которые решаются учителем в процессе такой деятельности:
1) воспитание коммуникативной культуры школьников;
2) расширение и углубление запаса знаний учеников и фор-мирование лингвистической компетенции;
3) выявление и поддержка лингвистически одаренных уча-щихся;
4) поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников, сла-боуспевающих по русскому языку;
5) развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приоб-ретении знаний[5,98].
Являясь важной со-ставной частью методики обучения русскому языку, внекласс-ная работа не может не основываться на методических прин-ципах: внимания к материи языка, понимания языковых значений, оценки выразительности речи и т. д. Общеизвест-но, что существуют некоторые принципы, которые лежат в основе именно внеклассной работы по предмету. Это принцип добровольного участия школьников во внеклассных заняти-ях, принцип самодеятельности, предполагающий самостоя-тельность учащихся в подготовке и проведении мероприятий, принцип равноправного участия школьников.
Методы, которые используются во внеклассной работе по предмету, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так, широко используется во внеклассной работе и слово учителя, и беседа, и самостоятель-ная работа ученика. Однако все эти методы используются в не-принужденной обстановке, что создает атмосферу большой за-интересованности в работе.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5
