Після цього отриманий документ можна аналізувати, коригувати і виносити на обговорення педагогічної ради. Створений таким чином план-календар діяльності школи дасть змогу системно підійти до розробки заходів на навчальний рік, охопити всі ділянки навчально-виховного процесу і буде досить зручним для роботи, зокрема для здійснення контролю. На його основі просто визначатимуться тижневі плани роботи школи, графік внутрішкільного контролю, план-сітка загальношкільних виховних заходів на півріччя. Безумовно, це допоможе оптимізувати управління школою, що позитивно позначиться на результативності навчально-виховного процесу.
Такий підхід до планування може призвести до дискусії про переваги тієї чи іншої форми річного плану роботи. Цілком умовним стане і визначення розділів тематичного плану - важливо передбачити необхідні для школи заходи, які позитивно впливатимуть на навчально-виховний процес.
Ефективним є також використання електронних баз даних при організації роботи з педкадрами, електронних таблиць при тарифікації вчителів, текстових редакторів при створенні шаблонів управлінських документів.
Однак використання комп'ютерних технологій не заперечує традиційних підходів, які складалися протягом десятиліть у сфері управлінської діяльності, а лише доповнює їх, надаючи цьому непростому процесу додаткових можливостей і виводячи його на новий рівень
Висновки
Від чого залежить стиль роботи та управлінська діяльність керівника школи? Як досягти результативного керівництва сучасною школою? Найперше - це глибоко і всебічно знати стан справ на кожій ділянці, уміти виявляти причини, аналізувати їх, правильно і своєчасно реагувати на запити колективу... Сьогодні директор загальноосвітнього навчального закладу виконує (має) багато функцій (науковці називають більше 22).
Найважливішою умовою результативності керівництва (управлінської діяльності) є зворотній зв'язок (діалог), де контроль є способом цього зв'язку і засобом отримання інформації. Отже, внутрішкільний контроль - це система перевірок відповідності навчально-виховного процесу та його результативності.
Прийняття управлінських рішень, їхня ефективність базуються саме на результатах внутрішкільного контролю.
Список використаної літератури.
1. Горська Г., Чуракова Р. Організація навчально-виховного процесу в школі. - К., 1986.
2. Гуревич И. Принципы порождают требования. „Директор школы”, 2000.
3. Єльнікова Г.В. Наукові основи управління школою. - Харків, 1991.
4. Звєрєва В. Організаційно-педагогчна діяльність керівника школи”. - К., 1997.
5. Калинина Н., Лукьянова М. Результативность образовательного процесса: психолого-педагогические показатели и диагностика. „Народное образование”, 2000, №9.
6. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. - М., 1993.
7. Пикельная В.С. Теоретические основы управления. Школоведческий аспект - М., 1990.
8. Пикельная В.С. Управленческие модели в деятельности руководителя школы - К., 1999.
9. Шубін М.А. Внутрішкільний контроль. - К., 1997.
Додатки
Таблиця 1
Основні етапи уроку та їх ефективність
Тип уроку
Оптимальність вибору типу уроку
Засвоєння нових знань
Формування умінь і навичок
Застосування ЗУН
Узагальнення і систематизації
Перевірки і оцінки ЗУН
Комбінований урок
Організаційнийетап (час хв.)
Організація класу, підготовка школярів до навчальної діяльності
Визначення мети і завдань уроку, усвідомлення їх учнями
Перевірка домаш-нього завдання, актуалізація знань
(час хв.)
Сприяння перевірки домашнього завдання актуалізації знань
Оптимальність вибору методів контролю
Усні
Письмові
Практичні
Індивідуальні
Групові
Фронтальні
Репродуктивні
Частково-пошукові
Пошукові
Рецензування відповідей учнів /
Об'єктивність оцінок
Вивчення нового матеріалу
Оптимальність добору навчального матеріалу
Реалізація принципів навчання
Здійснення міжпредметних зв'язків
Оптимальність вибору форм навчання
Фронтальна
Групова
Індивідуальна
Здійснення диференційованого та індивідуального підходів
Оптимальність вибору методів навчання
Словесні
Наочні
Індуктивні
Дедуктивні
Традуктивні
Самостійні
Під керівництвом учителя
Ефективність роботи з підручником і літературою
Добір та використання наочності та ТЗН
Оптимальність вибору методів стимулювання
Мотивів інтересу
Мотивів обов'язку
Забезпечення двостороннього зв'язку учнів і учителя
Узагальнення та систематизація матеріалу (час хв.)
Виділення головного, здійснення порівняння і систематизації
Оптимальність вибору методів і форм узагальнення
Ефективність використання схем, таблиць, карт, тез, планів
Засвоєння основних ідей і положень, способів діяльності
Контроль засво-єння навчальногоматеріалу (пере-вірка ЗУН)(час_ хв.)Протягом уроку
Оптимальність підбору запитань і завдань
1
Рецензування відповідей учнів
Організація контролю і самоконтролю учнів
Таблиця 2
Підсумкова таблиця аналізу відвідуваних уроків учителя
Параметри уроку
Оцінки параметрів уроку
Середнє значення
4,09
7,09
...
3
2
2,5
4
3,5
0
Здійснення диференційованого та індивідуального підходу
1,5
Таблиця 3
Зведена таблиця за результатами відвідуваних уроків учителів
Н.Г.Діюк
П.В. Рогоза
М.А. Сорока
І.М. Ярчук
Середні значення
Таблиця 4
Підсумкова таблиця за результатами анкетування вчителів
Прізвище вчителя
Н.І. Іванюк
А.В. Петренко
Н.А. Сидорчук
І.М. Шульженко
Страницы: 1, 2, 3
