Почти каждый человек задумывается над тем, как рожда-ется песня в народе, при каких условиях, почему автор ее остается неизвестен, почему она живет веками, переходя от поколения к поколению.
Тема о рождении и жиз-ни песни будет намного содержательней и интересней, если привести известные слова И. В. Гоголя: «По Волге, от верховья до моря, на всей веренице влекущихся барок заливаются бур-лацкие песни. Под песни рубятся из сосновых бревен избы по всей Руси. Под песни мечутся из рук в руки кирпичи, и как грибы вырастают города».
Интересно сообщить учащимся и о таком явлении в истории культуры. Неграмотная бабушка Федосова сохранила в своей памяти 30 тысяч стихотворных произведений, среди которых немало народных песен. Известный фольклорист П. Демуцкий в двух селах записал около 700 народных ме-лодий.
О том, как создается песня, рассказывает известный коб-зарь Егор Мовчан: «Большое то дело, когда сам что-нибудь создаешь. А сочинять хочется, если человек с музыкою нераз-лучен и она глубоко запала ему в душу, тогда и самому хочет-ся сказать что-нибудь своею музыкою.
Сидишь и сам себе говоришь, и слова эти поешь. Одно сло-во, другое, третье... Так я сложил о Ленине «Была зима с от-тепелью, а другая лютая». Сижу или хожу, все произношу, а они поются. Раз споешь, другой, еще и еще, и тогда--вышла целая песня. Бери ее и пой. Если хорошая песня, люди ее серд-цем слушают... И я, словно дерево весною, оживаю от этого».
Можно привести и другой пример. Известный композитор С. Комитас сумел проследить, как в одной деревне появилась хороводная песня, как шлифовалась мелодия, танец, согласо-вывалось пение солиста с участниками хоровода. Содержатель-ны его размышления по поводу возникновения песни,
Итак, песня шлифуется веками, проходит процесс эмоционального и художественного обогащения у каждого по-коления. Такие свойства песни очень важны в познании духов-ной жизни народа. «Песня--такой же высокий жанр, как и симфония. Песне доступны самые высокие идеи и самые высокие, сильные и чистые чувства». Она неисчерпаемый источник для создания крупных инструментальных и вокальных произве-дений. Учитель должен помнить, что когда слушаем песню, то стараемся уловить прежде всего слова, мелодию. Но на этом восприятие не заканчивается. В песне заложены очень важные выразительные средства, которые согласуются с драматически-ми произведениями: «Песня--своего рода театр: в ней есть драматургия, есть пьеса, есть актер и даже своеобразные де-корации,--говорил композитор В. П. Соловьев-Седой. Полезно дать задание учащимся для самостоятельной ра-боты. Реферат на тему «Истоки красоты -- в песне» готовит ученик, который интересуется искусством.
Важно сообщить уча-щимся, что роль музыки в жизни писателя необычайно возрос-ла в настоящее время. Это обусловливается развитием нашего общества. Пренебрежение к музыкальной культуре обедняет эмоциональный мир художника слова, делает серыми его про-изведения, поскольку отображенная в них жизнь теряет одну из привлекательнейших сторон своих--звуковую.
Перед тем как приступить к анализу литературного произведения, предла-гается учащимся при чтении текста обращать внимание на музы-кальные картины, образы. Постепенно можно выработать у них понимание роли «музыки» в развитии сюжета, конфликта, в ха-рактеристике героя. Ученики должны правильно понять слова писателя Стендаля: «Музыка -- единственное искусство, прони-кающее в сердце человеческое так глубоко...».
Каждое художественное произведение, вышедшее из-под пе-ра писателя, отражает определенный исторический период. Сама деятельность писателя протекает во времени. Поэтому очень важно установить, какое место в жизни писателя и какое значение для его творчества имели его взаимоотношения с ком-позиторами, художниками и мастерами сцены, его современни-ками. Такие сведения пробуждают у учащихся симпатии и вни-мание к самому художнику слова и героям его произведений, общественной культуре изучаемой эпохи. Расширяется круго-зор учащихся, запоминаются имена композиторов, литературных произведений, переложенных на музыку, кроме этого, определяется роль, писателя в развитии культуры.
Учитель-словесник должен участвовать в воспитании «музы-кального человека». Мы употребляем выражение: «такой-то че-ловек музыкальный», но сказать, что у него развит музыкаль-ный слух или он одарен тонким ощущением музыки,--этого мало.
3. Данная литературно-музыкальная композиция, которая была проведена на общешкольном вечере, составлена из материалов публикаций И.В.Во-робьевой, И.В.Румянцевой, С.В.Шиповского. Все имена вошедших в литературно-музыкальную ком-позицию русских писателей и поэтов хрестома-тийны. Творчество композиторов -- М.И.Глинки, Ц.А.Кюи, Н.А.Римского-Корсакова и других -- так-же знакомо детям по школьным урокам музыки, Однако если в учебном процессе музыканты и ли-тераторы изучаются изолированно, литературно-музыкальная композиция естественным образом объединяет искусственно разделенное по ряду всем хорошо известных причин. Основная уста-новка в сопряжении музыкального и литературно-го материала -- принцип общности эмоциональ-ной палитры. При этом в условиях синтеза каждое искусство предполагает собственный механизм воздействия, Художественное слово несет опре-деленный опыт познания жизни и искусства как способа отражения жизни. Музыка же, как пре-дельно аффективный язык. углубляет содержание словесного образа, способствуя большей вырази-тельности его психологического решения,
В ней принимали участие преподаватели и дети старших классов, которые помимо основных предметов, определенных учеб-ным планом, занимаются фортепиано, вокалом, поют в хоре, Также в концерте принимали участие учащиеся музыкальной школы, так как синтез искусств в компо-зиции предполагает слияние усилий различных образовательных структур
Также фрагменты данной литературно-музы-кальной композиции могут быть использованы в условиях урока предметов эстетического цикла, в частности, литературы и мировой художественной культуры. В таком случае служить музыкальными иллюстрациями могут фонограммы указанных му-зыкальных сочинений.
К тому же немаловажное значение имеет со-здание определенной ауры концерта -- оформле-ние зала как своеобразного подобия музыкальной гостиной, предполагающей некое замкнутое про-странство, в котором легче и быстрее можно собрать внимание людей, чем в большом зале.
В целом подготовка подобного концерта требует активности и мобильности педагога-организатора. И конечно, неоценимой помощью ему явилось бы участие в концерте родителей -- и в качестве зрителей, и в качестве действующих лиц, костюмеров, гримеров и декораторов-оформителей,
В предлагаемой литератур-но-музыкальной композиции «Что не выскажешь словами -- звуком на душу навей» ведущий в за-ключение обращается к детям с удивительно чут-кими словами В.А.Сухомлинского,: «...Мы не можем перело-жить свои знания, свои идеи и чувства из своей го-ловы в чью бы то ни было чужую голову и сердце; мы можем только пытаться возбуждать их в другом уме соответствующими впечатлениями, вызывать другого на такую собственную деятельность, в ре-зультате которой получились бы известные мысли и чувства-'. Согласитесь, что литературно-музы-кальная композиция в этом смысле хороший для нас помощник и союзник в развитии творческих возможностей детей, а также формировании у них эстетически-ценностных ориентации.
Литературно-музыкальная композиция
«ЧТО НЕ ВЫСКАЖЕШЬ СЛОВАМИ -ЗВУКОМ НА ДУШУ НАВЕЙ»
ВЕЧЕР РОМАНСА
Звучит романс "Редеет облаков летучая гря-да..." (музыка Н.А.Римского-Корсакова, слова А.С.Пушкина) в исполнении учителя музыки или кого-либо из учащихся старших классов.
Ведущий (учитель литературы). Сегодня в концерте прозвучат произведения писателей и композиторов, составляющих гордость и славу русской культуры, потому как и сегодня написан-ное ими задолго до нашего времени заставляет нас о многом задуматься.
Соведущий (ученик старших классов) (объявляет). Старинный русский романс «Я вас любил...». Музыка Александра Дмитриевича Ше-реметева, слова Александра Сергеевича Пушкина. (
Ведущий. Мы обращаемся к стихам Але-ксандра Сергеевича Пушкина всегда, когда хотим насладиться совершенным стихом, правдивым и проникновенным. «Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет!» -- было предсказано поэту. Это так и есть, ибо творения Пушкина, сти-хи его и проза, остаются с нами на всю жизнь для высокой любви, ликования и безудержной грусти, для совета...
Соведущий (объявляет). «Зимний ве-чер», музыка Михаила Лукьяновича Яковлева (ли-цейского друга поэта), слова Александра Сергее-вича Пушкина, Ведущий. В 1825 году Александр Сергеевич Пушкин пишет стихотворение, посвящает его сво-ему другу -- Ивану Ивановичу Козлову:
Певец, когда перед тобой
Во мгле сокрылся мир земной,
Мгновенно твой проснулся гений.
На все минувшее воззрел,
И в хоре светлых привидений
Он песни дивные запел.
Соведущий (продолжает). Козлов ро-дился в богатой и родовитой семье. Получил хо-рошее образование. Но вдруг его внезапно пора-зила тяжелая болезнь (паралич ног), а три года спустя Козлов начал терять зрение и вскоре сов-сем ослеп.
Ведущий. И тогда несчастье сделало его поэтом. Зная прежде в совершенстве француз-ский и итальянский языки, он уже на одре болез-ни, лишенный зрения, выучил английский и не-мецкий. Начал переводить и на сороковом году жизни стал писать собственные стихи. (Звучит ме-лодия романса «Вечерний звон" в исполнении на гитаре учащимися. После чего ученик читает сти-хотворение И.И.Козлова «Вечерний звон.)
Соведущий. С годами Иван Иванович Козлов работал все больше. Он начал терять речь и слух, но все еще продолжал трудиться, диктуя стихи дочери.
Ведущий (объявляет). Музыка Михаила Ивановича Глинки, слова Ивана Ивановича Козло-ва. «Венецианская ночь».
На сцене три ученика - исполнители трех ро-лей: автора, Тютчева и его дочери.
Автор. 22 августа 1857 года... Лето уходи-ло... Коляска мягко, неспешно катилась уже тре-тий день. Легко дышится, легко думается, и думы тихие, светлые, как эти солнечные дни... Брянское именьице, милый, родной Овстуг, с его четырьмя липами и жиденькой рощицей, остался позади. Скоро Москва! А вокруг -- поля, поля, золотые и коричневые... А над ними -- огромное, неоглядно бездонное голубое небо,,, и всюду тишина, тоже широкая, как поля и небо.
Федор Иванович Тютчев, откинувшись на ко-жаную подушку, держал в руках маленькую запис-ную книжку и время от времени что-то вписывал туда. Его спутница -- дочь Мария -- чуть улыба-лась. Но ничего не спрашивала: она догадыва-лась, что отец сочиняет стихи. Не следовало ему мешать...
Тютчев. Да, получилось. Хочешь послу-шать?
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора.
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос, --
Теперь уж пусто все -- простор везде, --
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Автор. Федор Иванович передал дочери листок бумаги, и та продолжала читать.
Дочь.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь -- И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле...
Автор. Было удивительно: казалось, стихи сотканы из этого легкого, пропитанного неярким солнцем воздуха!
Соведущий (объявляет). Музыка Цезаря Антоновича Кюи, слова Федора Ивановича Тютче-ва. «Майский день». (Исполняет ученица в сопро-вождении дуэта фортепиано и флейты.) Впервые русские читатели обратили внимание на стихи Тютчева, напечатанные в журнале «Современник». Поэту было в то время 33 года. Он состоял на ди-пломатической службе и жил в Германии, в горо-де Мюнхене.
Музыка неизвестного автора, слова Федора Ивановича Тютчева. «Я встретил вас...».
Ч т е ц (из учеников).
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин...
Ведущий. Эти стихи написал Алексей Константинович Толстой, человек широкого серд-ца, удивительно трогательный человек. В детстве будущий поэт побывал вместе с матерью и дядей в Италии. В Венеции продавец в одной из лавок уговорил приезжих купить бюст молодого полу-божка фавна, уверяя, что это работа гениального Микеланджело. Когда статую принесли в отель, Толстой не отходил от нее. Он вставал даже ночью посмотреть на фавна. Мальчик задавал себе воп-рос, что ему делать, если вдруг случится пожар, сможет ли он на руках вынести и спасти своего любимца. К счастью, все обошлось хорошо.
Соведущий. Алексей Константинович отлично рисовал, занимался музыкой, в совер-шенстве владел несколькими иностранными языками. В молодости и в зрелые годы обладал недюжинной силой: мог легко перебросить че-рез крышу флигеля двухпудовую гирю. одной ру-кой поднять человека выше своей головы, завя-зать в узел кочергу, вогнать пальцем в стену гвоздь.
Ведущий. Но неожиданно подкралась не-излечимая болезнь. Скончался Толстой 28 сентяб-ря 1875 года, не достигнув 60 лет. Похоронен в своем имении Красный Рог, недалеко от Брянска, под его любимыми старыми липами, где любил слушать пение птиц, ночью у костра наблюдать, как наступает утро, как пробуждается природа,
Соведущий (объявляет). Музыка Петра Петровича Булахова. слова Алексея Константино-вича Толстого. "Колокольчики мои, цветики степ-ные...» (Звучит в исполнении ученицы и ансамбля фортепиано с флейтой.)На сцене три ученика - исполнители ролей: автора, Тургенева и его слуги.
Автор. Этот день навсегда остался в памя-ти Ивана Сергеевича Тургенева... Был летний ве-чер, заря погасала. В саду «начинали густеть и разливаться холодные тени...». В доме Тургеневых необычно рано все затихло: своенравная и ка-призная барыня удалилась в свои покои и прика-зала ее не тревожить. В доме не зажигали света, говорили шепотом.
В этот час крепостной слуга, осторожно сту-пая, прошел по комнатам, остановился возле дет-ской и едва слышно постучал. И тотчас из нее вы-шел мальчик лет девяти.
Тургенев (шепотом). Достал ключ?
Слуга. Выпросил у камердинера... Но бояз-но, барин: ну как маменька узнают...
Тургенев. Она спит, наверно... пойдем...
Автор. Мальчик замер от страха, так как малейшее ослушание матери грозило жестокой расправой. Стараясь не произвести никакого шу-ма, они двинулись дальше. В комнате, куда они вошли, было почти темно. По стенам стояли высо-кие шкафы. За стеклами их тускло поблескивали переплеты старинных книг. Затаив дыхание, он с трудом открыл дверцу шкафа и достал книги.
Ведущий. Долго потом не мог уснуть Ва-ня. С этого времени и началось его увлечение ли-тературой, которая позднее стала делом всей его жизни. А книги Тургенева оказали огромное влия-ние не только на современников, но и на последу-ющие поколения.
В последние годы жизни Иван Сергеевич Тур-генев много бывал за границей. Он жил в Париже, Лондоне, путешествовал по Италии. Но его всегда неизменно тянуло на родину, в любимое им Спас-ское. Еще мальчиком посадил он у себя в саду мо-лодой дубок. Шли годы, дубок вырос, превратил-ся в прекрасный могучий дуб. Приезжая в Спас-ское, Тургенев любил отдыхать в его тени.
Соведущий. Уже тяжело больным, чувст-вуя, что никогда больше не увидит родных мест, он писал своему другу поэту Якову Петровичу По-лонскому: «Когда вы будет в Спасском, поклони-тесь от меня дому. саду, моему молодому дубу, -- родине поклонитесь...»
Ведущий. Любовь к родине Тургенев пере-нес на страницы своих произведений, и под его пером заиграла и засверкала красота русской природы, встали как живые, с поразительной мяг-костью очерченные, характеры русских людей.
Соведущий (объявляет). Музыка Арка-дия Максимовича Абазы, слова Ивана Сергеевича Тургенева. «Утро туманное».
Ведущий. Особой ясностью и проникно-венностью наполнены стихи Аполлона Николаеви-ча Майкова. Хотя в его человеческом бытии про-исходили трагедии, оставившие незаживающий рубец на всю жизнь, написанные им стихи в раз-ные годы, и в молодости, и в старости, одинаково светлые.
Гармонии стиха божественные тайны Не думай разгадать по книгам мудрецов: У брега сонных вод. один бродя, случайно Прислушайся душой к шептанью тростников, Дубравы говору; их звук необычайный Прочувствуй и пойми... В созвучии стихов Невольно с уст твоих размерные октавы Польются, звучные, как музыка дубравы.
Соведущий. Музыка Николая Андрее-вича Римского-Корсакова, слова Аполлона Нико-лаевича Майкова, «О чем в тиши ночей». (Романс звучит в исполнении ученицы в сопровождении фортепиано и флейты.)
Ведущий. Подошла к концу наша встреча. Разумеется, она не могла вместить в себя творче-ство всех выдающихся писателей, поэтов и компо-зиторов. Мы вместе сегодня будто пролистали не-сколько страниц альбома отечественной культуры, при этом лишь приоткрыли дверь в богатейший мир классического наследства, в мир прекрасно-го искусства. Духовное наследие писателей и ком-позиторов, о которых сегодня шла речь, еще толь-ко ждет вашего участия и понимания.
А в заключение хочется напомнить вам слова замечательного педагога Василия Александровича Сухомлинского: «Человек выделился из мира жи-вотных и стал одаренным существом не только по-тому, что сделал своими руками первое орудие труда, но и потому, что увидел глубину синего не-ба, мерцание звезд, розовый разлив вечерней и утренней зари, багряный закат перед ветреным днем, безбрежную даль степей, журавлиную стаю в небесной лазури, отражение солнца в прозрач-ных каплях утренней росы, серые нити дождя в па-смурный осенний день, нежный стебелек и голу-бой колокольчик подснежника, --увидел и изумил-ся и начал создавать новую красоту. Остановись и ты в изумлении перед красотой, в твоем сердце тогда тоже расцветет красота».
Сценарий вечера показывает, что восприятие музыки связано с нравственным обликом человека. Воспитание. «музыкального человека» означает развить в нем черты нравственной чуткости.
Взаимное тяготение литературы и музыки, внутреннюю «ме-лодию» литературного текста учащиеся постепенно познают в процессе изучения поэтического языка. Учитель должен внимательно следить за тем, как во время самостоятельного грамот-ного чтения учащимися художественного текста поэтическая речь превращается в «мелодию», происходит слияние образно-го слова с музыкой. Звучание слова должно приобретать яркие интонации во время выразительного чтения учителя на уроках; в собственной речи следует показать красоту родного языка, его богатейший интонационный строй. Следует помочь уча-щимся выработать «внутренний слух» во время прослушивания произведений, исполняемых в грамзаписи мастерами художе-ственного чтения.
Главное, от чего зависит успешное использование музыки на уроках литературы,-- стремление вызвать у учащихся инте-рес к музыке вообще. Видный композитор и педагог А. Б. Голь-денвейзер писал: «...нужно прежде всего захотеть слушать му-зыку, чтобы научиться ее понимать. Нужно- научить себя этому...».
Произведения литературы в разной степени соприкасаются с музыкой. Следует выбирать из них те, где ярко очерчены зву-ковые образы, доступные учащимся. Здесь, на мой взгляд, как раз были выбраны наиболее удачные слова, стихи , песни, романсы, которые должны оставить след в душе ученика и показать красоту слова, музыки. А это главное для учителя словесника.
Литература
1. Изучение литературы в школе/ под ред. Т.Г. Браже - 1997-256с.
2. Маранцман В.Г. Содружество искусств на уроках литературы // Искусство анализа художественного произведения / Сост. Т.Г. Браже - М., 1971
3. Мащенко П.М.Использование музыки на уроках литературы.- М., 1978- 76с.
4. Осеннева М.С.Средство эстетического воспитания //Литература в школе 2001- №8 - С.23
Страницы: 1, 2
