3. Прийом “Творча лабораторія”
Постановка проблемних запитань для роботи з картами атласу:
назвіть країни, з якими Україна має державні кордони. (Росія, Білорусь, Польща, Словаччина, Угорщина, Румунія, Молдова) які країни є сусідами другого порядку (по морю)? Туреччина
4. Прийом “Мозковий штурм”
Учитель пропонує учням розглянути схему структури методів географічних досліджень та пропонує дати характеристику одного з них, навести конкретні приклади (роботу можна організувати в групах парами з використанням тексту підручника).
“Найдивовижнішою властивістю нашого світу є те, що його можна дослідити”
Альберт Енштейн
Найважливіші методи географічних досліджень:
· спостереження
· моделювання
· дистанційний
Експедиційний середнє між стаціонарним і та екскурсійним дослідженнями. Від стаціонарних досліджень бере їхню науковість, систематичність та докладність спостережень, а від екскурсійних досліджень просторове переміщення, що дозволяє наочно вивчати різні природні об'єкти в русі.
5. Прийом “Конференція”
Учні коротко розповідають про окремі методи географічних досліджень.
6. Прийом “Роблю висновок”
Учитель пропонує учням зробити висновок щодо методів географічних досліджень та визначити, які з них використані на період навчання у 8му класі.
V. Закріплення вивченого матеріалу
Прийом “Практичність теорії”
Учитель пропонує учням, використовуючи картографічний метод досліджень, визначити за допомогою політикоадміністративної карти адміністративні одиниці, з яких складається територія України.
VІ. Підсумки уроку
Прийом “Бліцопитування”
що вивчає фізична географія України? (фізична географія України це комплекс наук (загальне землезнавство, геоморфологія, кліматологія, гідрологія, палеогеографія, тощо), які вивчають природні компоненти і природні комплекси України та їх взаємодію)
як відбувалося формування території держави?
коли Україна отримала незалежність і стала суверенною державою? 24.08.1991р.
скільки адміністративних одиниць входить до складу України?
якими методами досліджень ми будемо користуватися під час вивчення фізичної географії України?
VІІ. Домашнє завдання
опрацюйте матеріал підручника.
підготуйте одне запитання, що починається зі слова “Чому”.
підготуйтеся до виконання практичної роботи.
VІІІ. Додатковий матеріал до уроку
Перші поселення людей на території нинішньої України з'явилися ще за доби неоліту в долинах Дніпра і Дністра. За 1000 років до н.е. На території України були племена кіммерійців, у VІVІІ ст. до н.е. на цих же територіях оселилися племена скіфів. Протягом 1го тис. до н.е. Прийшли племена сарматів. Слов'янські племена (анти) з'явилися у ІV ст.н.е. у VІІ ст. виникли князівства слов'янських племен (полян, древлян, сіверян, волинян, дулібів, уличів, тиверців тощо). Предки нинішніх українців в історичному минулому виявилися нездатними самостійно створити централізовану державу. Україна зазнавала нападів багатьох завойовників до того, як на її землю прийшли варяги, які у 882 р. утворили могутню слов'янську державу зі столицею в Києві. Він став відомим як “матір міст руських”.
Розробка уроку «УЗАГАЛЬНЕННЯ ТЕОРЕТИЧНИХ ЗНАНЬ ТА ПРАКТИЧНИХ УМІНЬ УЧНІВ ПО ТЕМІ: ЛАНДШАФТИ І ФІЗИКОГЕОГРАФІЧНЕ РАЙОНУВАННЯ (8 клас)»
Урок можна провести у вигляді змагання між окремими групами учнів.
І тур. Прийом “Експрес-стест”
Завдання І групі
1. Найбільш поширеним заняттям людей у степовій зоні є:
а) розведення пушних звірів;
б) землеробство та скотарство;
в) оленярство;
г) рибальство.
2. Види ґрунтів, що є найбільш поширеним у степовій зоні України:
а) дерново-підзолисті;
б) сірі лісові;
в) чорноземи;
г) каштанові.
3. Встановіть відповідність між природними зонами України та найбільш характерними представниками їх рослинного світу:
а) степ;
б) лісостеп;
в) полісся;
г) Українські Карпати
Завдання ІІ групі
1. Чинник, який є головним у формуванні чорноземів у степовій зоні України:
а) панівні вітри;
б) рівнинний рельєф;
в) умови зволоження;
г) господарська діяльність людини.
2. Назвіть область України територія якої повністю розташована в степовій зоні:
а) Донецька;
б) Київська;
в) Закарпатська;
г) Вінницька.
3. Встановіть відповідність між природними зонами та заповідними територіями:
а) мішані ліси;
в) Кримські гори;
г) степова зона
Завдання ІІІ групі
1. Природна зона, що займає найбільшу площу України:
б)степ;
в)лісостеп;
г) тайга.
2. Вид ґрунтів, що є найбільш поширеним у лісостеповій зоні України:
б)чорноземи;
в)сірі лісові; (й чорноземи опідзолені під дібровами; чорноземи типові під лучними степами)
г)каштанові.
3. Встановіть відповідність між природними регіонами України та їх характерними рисами:
а) Поділля;
б) Карпати;
в) степова зона;
г) Крим
Завдання ІV групі
1. Область України, територія якої повністю розташована в лісостеповій зоні:
а) Волинська;
б) Черкаська;
в) Донецька;
г) Львівська.
2. Область України, територія якої повністю розташована в зоні мішаних та широколистих лісів:
а) Луганська;
б)Кіровоградська;
в) Волинська;
г)Одеська.
3. Встановіть відповідність між природними зонами України та їх характерними рисами:
а) Кримські гори;
б) полісся;
в) лісостеп;
г) степ
Завдання V групі
1. Вид ґрунтів, що є найбільш поширеним у зоні мішаних та хвойних лісів України:
б)сірі лісові;
2. Групи, на які розподіляються озера морського походження, що поширені в Приазов'ї та Причорномор'ї:
а) озера-лагуни та озера-лимани;
б) озера-стариці та карстові;
в) гребцеві або завальні;
г) дельтові та заплавні.
3. Встановіть відповідність між природними зонами та річною кількістю опадів:
ІІ тур. Прийом “Словничок”
Завдання
І група. Дайте визначення поняття “природна зона”.
ІІ група. Дайте визначення “ландшафт”.
ІІІ група. Дайте визначення поняття «висотна поясність ”.
VІ група. Дайте визначення поняття “провінція”.
V група. Дайте визначення поняття “ґрунт”.
ІІІ тур. Прийом “Естафета”.
Учні кожної команди-групи пишуть на картці запитання команді суперниці та передають картки сусідній групі. На підготовку відповіді 12 хвилини.
Наприклад:
Покажіть на карті природні зони України;
Назвіть особливості природи Азовського моря.
Покажіть на карті території, де відбуваються несприятливі природні процеси.
Визначте дві негативні риси впливу господарської діяльності людини на природу Чорного моря.
Поясніть, чому в Карпатах існує висотна поясність, але немає льодовиків.
ІV. Прийом “Так-Ні”
Учитель наводить твердження, а кожна з груп по черзі висловлює власну думку щодо нього, доповнюють або виправляють припущені помилки:
На поліських болотах з добре розвиненим торфовим горизонтом ростуть сосни, берези, а з мохів сфагнум.
Лісами вкрито 4% площі України. Вони займають значні площі в Карпатах, Криму і на Поліссі.
Тис ягідний, рододендрон жовтий, сосна кедрова збереглися без змін протягом багатьох епох. На Україну їх завезли з інших материків.
Ґрунти степової зони сформувалися в умовах надмірного зволоження.
Ґрунтовий покрив Кримських гір дуже строкатий. Він змінюється з висотою.
V тур. Прийом “Домашня заготовка”
Учні кожної групи розповідають цікавий матеріал (23 хвилини), що стосується вивчених тем.
Учні оцінюють роботу груп, учитель оголошує оцінки.
Повторіть матеріал підручника, підготуйтеся до тематичного оцінювання.
можливості Комбінованого уроку з географії для використання дидактичних ігор
Використання дидактичних ігор на комбінованому уроці дає можливість розвивати пізнавальні здібності, розвивати мислення, просторову уяву, фантазію, пам'ять, увагу дітей, допомагає дитині оволодіти вмінням аналізувати, порівнювати, узагальнювати, проявляти кмітливість і винахідливість.
Дидактичні ігри створюють умови для кращого пізнання дітьми себе і людей, взаємодії людини з навколишнім світом, усвідомлення зв'язків з природою, сім'єю, родичами, з самим собою, визначення поведінки в життєвих ситуаціях.
Правильно підібрані і добре організовані ігри, логічні задачі, вправи для розвитку уяви, пам'яті, уваги сприяють всесторонньому, гармонійному розвитку школярів, допомагають виробити необхідні в житті і навчанні корисні навики і якості.
Гра - це “Чарівна паличка”, з допомогою якої можна навчити дитину мислити, винаходити, доводити. Важливо, щоб гра захоплювала і була доступною, щоб у ній був елемент змагання, якщо не з кимось, то, принаймні, з самим собою.
Інтерес до гри, до розв'язування завдань, що вимагають активного мислення, з'являється не завжди і не у всіх дітей зразу, і тому пропонувати такі ігри треба поступово, не здійснюючи тиск на дітей. Природа гри (і розвиваючих) така, що при відсутності абсолютної добровільності вона перестає бути грою. Грою можливо захопити, змусити гратися не можливо.
Дидактичні ігри вимагають в цьому аспекті особливої обережності. Складні, непосильні завдання можуть дитину злякати. Тут особливо необхідно дотримуватися принципу від простого до складного. Але, зате, коли дитині вдається осмислити завдання, перебороти перші труднощі, вона відчує велику радість і буде готова до більш складної гри чи завдання. В дитини з'являється віра в свої сили, розвивається “розумовий апетит”, а це означає, що мета дидактичних ігор досягнута.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
