Из проведенного анкетирования видно, что по мнению опрашиваемых, мужчины применяют более разнообразные технико-тактические приемы по сравнению с женщинами. Так, женщины, в меньшей степени чем мужчины используют такие элементы как: передачи одной рукой, дальние броски в прыжке, броски крюком, разнообразные способы ведения мяча и добивание мяча в кольцо. Это можно объяснить тем, что у женщин в сравнении с мужчинами менее развиты двигательные способности. Но, не смотря на это, есть технико- тактические приемы, в которых женщины превосходят или находятся на одном уровне с мужчинами. Это такие приемы как: перехват мяча, быстрый прорыв, личная защита.
Проанализировав данные, полученные в ходе анкетирования, можно сделать вывод, что тренерам, работающим с женскими командами, необходимо особое внимание уделять развитию физических качеств. Это необходимо для того, чтобы разнообразить применение в игре различных технико-тактических приемов, способствующих большей эффективности и результативности игры.
3.2. Оценка динамики изменения уровня технико-тактической подготовленности юных баскетболисток спортивно-оздоровительной группы
Контрольные испытания проводились с целью определения уровня технико- тактической подготовленности юных баскетболисток спортивно-оздоровительной группы. Основной задачей являлось: сравнить результаты исследований, проведенных в апреле и октябре 2002 года и в апреле 2003 года. Также проследить динамику изменения результатов, сделать выводы о возможном переводе некоторых учащихся спортивно-оздоровительной группы в учебно- тренировочную соответствующего возраста.
Испытуемые должны были выполнить четыре теста: «комбинированное упражнение», «штрафной бросок», «броски с точек», «перемещение 6х5» (см. гл. 2.2.).
В тестировании приняло участие 18 девочек спортивно-оздоровительной группы по баскетболу. Результаты проведенных испытаний находятся в таблице (см. Приложение 3).
В программе СДЮСШОР-4 предлагается оценочная таблица уровня технико- тактической подготовленности юных баскетболисток спортивно-оздоровительной группы. (см. Таблица 3).
Таблица 3
Оценочная таблица компонентов технико-тактической подготовленности юных баскетболисток.
|Оценка в |Комбинированн|Перемещение |Штрафной |Броски с | |баллах |ый тест |6х5 |бросок |точек | | |Время |Время |Кол-во |Кол-во | | |выполнения в |выполнения в |попаданий (из|попаданий (из| | |сек. |сек. |30) |40) | |5 (высокая) |34,8 |9,3 |20 |19 | |4 (хорошая) |36,2-34,9 |9,8-9,4 |18-19 |16-18 | |3 (средняя) |37,6-36,3 |10,3-9,9 |16-17 |13-15 | |2 (низкая) |37,7 |10,4 |15 |12 |
Проведение данных контрольных испытаний позволило нам определить уровень развития технико-тактической подготовленности юных баскетболисток спортивно-оздоровительной группы (13-15 лет), а также выяснить динамику изменения результатов (таблица 4,5,6).
Результаты контрольных испытаний по технико-тактической подготовке
Таблица 4.
Тестирование 1 (апрель, 2002г.), в %
|Оценка в |Комбинированн|Перемещение |Штрафной |Броски с | |баллах |ый тест |6х5 |бросок |точек | |5 (высокая) |0 |0 |0 |0 | |4 (хорошая) |28 |22 |0 |17 | |3 (средняя) |44 |56 |50 |61 | |2 (низкая) |28 |22 |50 |22 |
Таблица 5.
Тестирование 2 (октябрь 2002г.), в %
|Оценка в |Комбинированн|Перемещение |Штрафной |Броски с | |баллах |ый тест |6х5 |бросок |точек | |5 (высокая) |11 |11 |0 |11 | |4 (хорошая) |33 |28 |28 |39 | |3 (средняя) |56 |61 |56 |39 | |2 (низкая) |0 |0 |17 |11 |
Таблица 6.
Тестирование 3 (апрель 2003г.), в %
|Оценка в |Комбинированн|Перемещение |Штрафной |Броски с | |баллах |ый тест |6х5 |бросок |точек | |5 (высокая) |28 |22 |17 |33 | |4 (хорошая) |44 |44 |50 |44 | |3 (средняя) |28 |33 |33 |22 | |2 (низкая) |0 |0 |0 |0 |
Все результаты тестирования подверглись статистической обработке по критерию t – Стьюдента. Контрольные тесты: «комбинированное упражнение», «штрафной бросок», «броски с точек», «перемещение 6х5» статистически достоверны. (Приложение 4). Ниже на рисунке 3 представлена диаграмма результатов исследования.
[pic][pic][pic]
Рисунок 3. Результаты контрольных испытаний по технико-тактической
подготовке в процентном соотношении.
Выводы:
Сравнивая результаты исследования по определению уровня подготовленности баскетболисток спортивно-оздоровительной группы с оценочной таблицей мы видим, что большинство баскетболисток в последнем тестировании улучшили свои показатели по сравнению с первым. Так, в начале исследования высокого балла не получила ни одна испытуемая. Оценку «2» в среднем по всем исследованиям получили 30% учащихся, самый низкий процент положительных оценок в контрольном испытании «штрафной бросок»: «2» - 50%; «3» - 50%; «4» и «5» - 0%. Такой низкий процент оценок можно объяснить тем, что данная спортивно-оздоровительная группа была набрана в 2000 году и первые два года тренировалась по плану начальной подготовки. Основное внимание на данном этапе уделялось развитию двигательных способностей, а не технико-тактической подготовке.
А на 3-й год обучения тренировки уже проходили по плану УТГ-3, но с меньшим количеством часов (6 часов вместо 10). В октябре 2002г. (второе испытание) – результаты контрольных испытаний улучшились. Оценку «5» - заработали 11% учащихся в таких тестах как «комбинированное упражнение», «перемещение 6х5» и «броски с точек». По сравнению с первым испытанием повысился процент положительных оценок и уменьшился процент отрицательных. Это соотношение можно проследить на гистограммах (рисунок 3). Низкую оценку учащихся получили только в контрольных испытаниях «штрафной бросок» и «бросок с точек».
Такое изменение результатов в лучшую сторону можно объяснить тем, что за время летних каникул девочки не переставали заниматься баскетболом, находясь в летнем спортивном лагере, где продолжали совершенствовать свою технико-тактическую подготовку.
Из результатов третьего тестирования видно, что значительно уменьшился процент учащихся, получивших оценку «3», возрос процент отметок на оценку хорошо и отлично. Оценку «4» в среднем во всех испытаниях заработали 45,5% занимающихся, а высокую оценку – 25%.
В ходе проведения исследования наиболее медленный рост результатов наблюдался в таких контрольных испытаниях, как «штрафной бросок» и «бросок с точек». Объяснить это можно тем, что у девочек были недостаточно развиты необходимые для бросков физические качества и наблюдалась слабая устойчивость техники броска к состоянию утомления.
Сравнивая в целом полученные в ходе эксперимента данные и результаты испытуемых, можно сделать вывод, что спортивно-оздоровительная группа под руководством старшего тренера СДЮШОР № 4 технико-тактически подготовлена и некоторые баскетболистки могут быть переведены в учебно-тренировочную группу соответствующего возраста.
3.3. Методические рекомендации по повышению уровня технико-тактической подготовленности баскетболистов
Техника в спортивных играх всегда служит осуществлению тактического замысла. Поэтому тактику в баскетболе правильно рассматривают с этой стороны как комплекс путей наиболее рационального использования приобретенной техники для достижения победы в соревнованиях.
Для совершенствования спортсменов в правильном подборе и использовании технических приемов, соответствующих определенному тактическому плану, можно рекомендовать следующие практически апробированные методы. Данные методы были апробированы тренером на тренировочных занятиях спортивно- оздоровительной группы по баскетболу. Использование данных методов показало, что уровень технико-тактической подготовленности баскетболисток вырос, о чем свидетельствуют результаты контрольных испытаний.
1-й метод: проведение упражнений в усложненных условиях с требованием правильного выбора технических средств.
Совершенствование в технике с точки зрения гибкого ее изменения в зависимости от внешних условий – важный раздел в подготовке баскетболиста к ответственным состязаниям. Мокрый грунт поля, солнечный свет в глаза, сильный ветер, низкая температура воздуха – вот некоторые из многочисленных факторов, заставляющих оперативно корректировать, изменять избранные технические средства и специально готовиться к этому. Эти условия наиболее характерно проявились в спортивно-оздоровительном лагере.
В баскетболе к усложненным условиям применения техники следует отнести также действия на «повышенных скоростях», в которых выбор приемов или их вариантов затрудняется сложной зрительной ориентировкой в десятые доли секунды.
К усложненным условиям «внутреннего характера» следует отнести состояние утомления. Совершенствование баскетболистов в сложных технических приемах в состоянии некоторого утомления должно занять значительное место в общей системе тренировки.
2-й метод: введение в упражнения условного противника, оказывающего сопротивление ограниченной, последовательно возрастающей интенсивности.
В пылу схватки с противником, находясь в возбужденном состоянии, спортсмен всегда предпочитает пользоваться комплексом давно усвоенных приемов в ущерб вновь изучаемым. При малом количестве повторений новых приемов в учебных состязаниях требуется очень и очень много времени для того, чтобы спортсмен овладел ими в совершенстве.
Положение упрощается, если в упражнения, которые применяются для овладения новыми приемами, вводить сопротивление условного противника (партнера по занятию). Условность сопротивления состоит в том, что оно носит строго определенный характер, ограничивается и направляется партнером.
Имеет смысл ограничится двумя степенями интенсивности сопротивления: пассивным и активным, прибегая к дополнительному дифференцированию в особых случаях индивидуального подхода к занимающимся.
Начинать совершенствование в индивидуальных действиях следует в условиях пассивного сопротивления, которое, позволяя баскетболисту успешно применить тот или иной технический прием, сразу направляет его недостаточно организованные действия на правильный путь, дает возможность прочувствовать допущенные ошибки. После того, как устранены основные ошибки, в упражнение можно вводить активное сопротивление.
Способы пассивного и активного сопротивления должны быть максимально просты и доступны для спортсменов без специального разучивания.
Способ активного и пассивного сопротивления, содействуя правильному формированию двигательных навыков, в то же время является действенным психологическим фактором для воспитания уверенности в собственных силах, для воспитания смелости и решительности.
3-й метод: применения учебных состязаний с партнерами, действующими по наиболее вероятному тактическому плану будущего противника. В отличие от предыдущего метода здесь интенсивность противодействия партнеров в пределах предложенной им тактической схемы должна быть всегда максимальной.
4-й метод: выделение спортсмену конкретного раздела в общем тактическом плане; свою задачу он должен решать самостоятельно, творчески.
Способность к самостоятельному тактическому мышлению развивается в процессе учебно-тренировочной работы на основе богатого соревновательного опыта. В тренировочных занятиях, давая спортсмену конкретную тактическую задачу, намечая технические средства и пути для ее решения, целесообразно оставлять в ней раздел, который спортсмен должен разрешить сам, творчески, без подсказки тренера.
При выборе для совершенствования какой-либо тактической комбинации следует отказаться от регламентации ее от начала до завершающего акта, а предусмотреть два-три варианта финальной атаки в зависимости от особенности технической вооруженности спортсменов, которые ее будут проводить.
Важно приучить спортсменов к тому, чтобы они внимательно наблюдали за ходом упражнения или игры, научились оценивать действия своих партнеров и в особенности анализировать и объективно оценивать свои достижения и ошибки. Способность спортсменов к такому анализу – мощный стимул дальнейшего развития тактического мышления.
Заключение
Проведя анализ технико-тактической подготовленности баскетболисток спортивно-оздоровительной группы можно сделать следующие выводы:
1. Чтобы добиться высших спортивных результатов спортсмен обязан владеть полным объемом разнообразных приемов техники и тактики, правильно применять их в игровой обстановке. Технико- тактическая подготовка баскетболистов является главным этапом в формировании спортсмена, поэтому каждый баскетболист должен стремиться к этой стадии.
2. Средний школьный возраст – это ступень к высоким результатам.
В этом возрасте происходят изменения во внутренних органах, формируется скелет, мышечная система. Все эти процессы, несомненно, влияют на совершенствование технико-тактической подготовки.
3. В процессе спортивного совершенствования необходимо всегда учитывать особенности женского организма и физиологические изменения, происходящие в нем под воздействием спортивных тренировок.
4. Психологическая подготовка занимает высокое место во всей подготовке баскетболиста. Она имеет большое значение не только, когда требуется психологически подготовить спортсмена к соревнованиям, но и когда идет учебно-тренировочный процесс.
Поэтому спортсмен, владеющий многими тактическими и техническими приемами, без тактического мышления, психологической подготовки не сможет достичь высоких спортивных результатов.
5. Подводя общий итог анкетного опроса, видно, что на учебно- тренировочных занятиях особое внимание необходимо уделять технике нападения и тактике защиты в игре.
Данный возраст является наиболее сензитивным для развития таких физических качеств, как быстрота, прыгучесть, ловкость.
Поэтому особое внимание необходимо уделять развитию двигательных способностей. Ведь невысокий уровень подготовленности баскетболистов лимитирует его способности при овладении технико-тактическим арсеналом и совершенствование его.
6. Проведя ряд исследований и подвергнув результаты статистической обработке видно, что результаты в конце исследования значительно выросли в сравнении с начальными. Нет ни одной ученицы, которая бы не справилась не с одним контрольным нормативом. Это говорит о том, что тренер грамотно построил учебно-тренировочный процесс по технико-тактической подготовке баскетболисток. Одним из доказательств может служить то, что в конце третьего гора обучения баскетболистки по технико-тактической подготовке соответствовали УТГ-3
Мы надеемся, эта работа будет хорошим помощником для тренеров по баскетболу при обучении такому сложному и серьезному блоку подготовки, как технико-тактическая школа баскетбола.
Список литературы
1. Баскетбол. Поурочная программа для детско-юношеских спортивных школ и специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / Под общей ред. И.А. Водянниковой, В.Б. Гантова, В.Н. Левинова. – М.: 1984.
– 154с. 2. Баскетбол. Программа для детских спортивных школ. – М.: ФиС, 1962. –
70с. 3. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. – М.: ФиС, 1988.
– 208с. 4. Белов С.А. Секреты баскетбола. – М.: 1982. – 198с. 5. Ваодамян К., Лалаян А. Очерки по психологии баскетбола. – М.: ФиС. –
1964. – 72с. 6. Вопросы психологии спорта / Под ред. Пуни А.Ц. – М.: ФиС. – 1955. –
190с. 7. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей. – М.: «Просвещение»,
- 1965. – 243с. 8. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов. – М.: «Академия». – 2000. –
288с. 9. Гомельский А.А. Будни баскетбола. – М.: 1964. – 99с. 10. Гомельский А.А. Тактика баскетбола. – М.: 1966. – 175с. 11. Зельдович Т., Кераминас С. Подготовка юных баскетболистов. – М.: ФиС. –
1964. – 216с. 12. Зинин А.М. Детский баскетбол. – М.: ФиС. – 1964. – 181с. 13. Колос В. М. Баскетбол: теория, практика. – Минск: 1988. – 167с. 14. Кулакаускас В.А. Тренировка баскетболистов. М.: 1958. – 280с. 15. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. – М.: ФиС. – 1977. – 188с. 16. Николич А., Параносич В. Отбор в баскетболе. – М.: ФиС. – 1984. – 144с. 17. Преображенский И.Н., Семашко Н.В. Говорят тренеры по баскетболу. – М.:
ФиС. – 1961. – 174с. 18. Спортивные игры для институтов физической культуры / Под ред. Железняка
Ю.Д., Портного Ю.Н. – М.: ФиС. – 2001. – 501с. 19. Спортивные игры и методика преподавания. Учебник для институтов физической культуры. / Под ред. Портных Ю.И. – М.: 1986. – 319с. 20. Спортивные игры. Учебник для институтов физической культуры. – М.: ФиС.
– 1989. – 120с. 21. Серопегин И.Н., Волков В.М. Физиология человека: Учебник для техникумов физической культуры. – М.: ФиС. – 1979. – 287с. 22. Теория и методика физического воспитания. / Под общей ред. А.Д.
Новикова, Л.П. Матвеева, т.1. – М.: ФиС. – 1967. – 526с. 23. Травин К.И. Основы тактики игры в баскетбол М.: ФиС. – 1953. – 116с. 24. Уиллис Г. Стратегия баскетбола. – М.: ФиС. – 1968. – 120с. 25. Фарбер Д.А., Корниенко И.А. Физиология школьника. – М.: «Педагогика». –
1990. – 64с. 26. Фомин Н.А. Возрастные особенности физического воспитания. – М.: 1977. –
320с. 27. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособ. для институтов высших учебных заведений. – М.:
«Академия». – 2000. – 480с. 28. Черникова О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте. – М.: 1980.
– 103с. 29. Юный баскетболист: пособ. для тренера / Под ред. Е.Р. Яхонтова. – М.:
ФиС. – 1987. – 175с. 30. Яхонтов Е.Р. Индивидуальная подготовка баскетболистов. – Л.: 1975. –
47с. 31. Яхонтов Е.Р., Генкин З.А. Баскетбол. М.: ФиС. – 1978. -160с.
Приложение 1
АНКЕТА
Тренер-преподаватель Спортсмен-баскетболист Студент ФФК
Уважаемые коллеги!
По вашему мнению, чему необходимо больше уделять внимание при
обучении технико-тактическим приёмам юных баскетболисток (13-15 лет).
Оцените, пожалуйста, значимость технико-тактических действий по
10-бальной шкале.
|№ |Технико-тактические приёмы юных баскетболисток |Балл| | | |ы | |1. |Техника нападений а) передвижения (бег, прыжки, остановки, | | | |повороты) | | |2. |б) техника владения мячом (передачи, ведения, броски) | | |3. |Техника защиты: а) передвижение в стойке баскетболиста | | |4. |б) техника овладения мячом (перехваты, выбивание, | | | |вырывание) | | |5. |Тактика нападения: а) индивидуальные действия (с мячом, без| | | |мяча) | | |6. |б ) групповые действия (взаимодействие 2-х, 3-х игроков) | | |7. |в ) командные действия (обучение комбинациям) | | |8. |Тактика защиты: а) индивидуальные действия | | |9. |б ) групповые действия | | |10. |в ) командные (выбор защиты) | |
Благодарим за участие в анкетировании!
Приложение 2
Несомненно, существуют различия между женским и мужским
баскетболом. Это определяется уровнем развитием двигательных
способностей.
Из предложенных нами вариантов, пожалуйста, определите кто наиболее часто применяет в игре тот или иной технико-тактический приём
(мужчины или женщины)
|№ |Технико-тактические приёмы |Муж.|Жен.| |1. |Передачи одной рукой | | | |2. |Передача двумя руками | | | |3. |Дальние броски в прыжке | | | |4. |Броски крюком | | | |5. |Дриблинг (переводы мяча за спиной, между ног и т.д.) | | | |6. |Личная защита | | | |7. |Зонная защита | | | |8. |Добивание мяча | | | |9. |Перехват мяча | | | |10. |Быстрый прорыв | | |
Свои варианты
|11. | | | | |12. | | | | |13. | | | |
Приложение 3
Оценочная таблица результатов по технико-тактической подготовке баскетболисток спортивно-оздоровительной группы (13-15 лет) |Контрольные |Апрель 2002 |Октябрь 2002 |Апрель 2003 | |нормативы | | | |
Тест |Комбинированное упражнение |Перемещение 6х5 |Штрафной бросок |Броски с точек |Комбинированное упражнение |Перемещение 6х5 |Штрафной бросок |Броски с точек | |n |18 |18 |18 |18 |18 |18 |18 |18 | |x |36,8 |10,1 |12 |14 |35,5 |9,7 |18 |17 | |[pic] |0,98 |0,27 |2,47 |2,5 |1,37 |0,36 |1,37 |2,2 | |t, p |3,19>0,05 |3,5>0,05 |8,3>0,05 |5>0,05 |3,19>0,05 |3,5>0,05 |8,3>0,05 |5>0,05 | | ----------------------- Технико-тактические приемы
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6
