Главная: Рефераты

Рефераты. Вплив особливостей педагогічних комунікацій на формування особистості молодшого школяра

18. Тарасов Г.С. Про два підходи до розвитку сприйняття музики // Психологічний журнал. 1994 N 6, с. 13-15.

19. Тарасов Г.С. Потреба в класичному музичному мистецтві як психологічний феномен // Психологічний журнал. 1993 N 6, с. 5-9.

20. Теплов Б.М. Психологія музичних здібностей. - М., 1947, с. 45.

Додаток 1

Загальна характеристика програми по музиці "Музичне мистецтво". 1 клас. Автори: Гладунцова М.А., Замятіна И.А., Школяр В.А., Школяр Л.В.

Однієї із провідних позицій, що визначають зміст даної програми є принципова установка, що відстоює самоцінність музичного мистецтва, освоєння якого повинне стати вільним від ідеологічних штампів, від перетворення музики із засобу, що обслуговує "виховні заходу", у повноцінне музичне мистецтво, що допомагає дитині пізнати мир і самого себе в цьому світі.

Специфіка музичних знань у початковій школі полягає в оволодінні загальними способами збагнення музичного мистецтва, що може бути виражене в конкретній педагогічній формулі: "навчитися вчитися мистецтву; самому вчитися в мистецтва".

У якості "ядра" змісту курсу, безсумнівно, повинна виступити музична класика, що відбиває "вічні" проблеми життя, що хвилюють людей за всіх часів - ті загальнолюдські цінності, які піднімають питання сенсу життя, існування людини на землі; і яка розглядає їх у руслі найвищих эстетических і моральних категорій.

Уважаючи, що концепція музичного виховання Д.Б.Кабалевского в цей час залишається найбільш прогресивної й наукової й що, мабуть, вона одна по-справжньому забезпечує розгортання викладання музики як живого образного мистецтва, автори програми принципово зберегли її тематизм у своїй програмі.

Додаток 2

Табл. 1 Матриця даних особистісних властивостей учнів 2 класу

Ф. И. дитини

A

B

C

D

E

F

G

H

I

O

Q

Q

S

S

1. Ганцевая

2

6

2

8

4

4

4

5

5

9

3

9

-

1

5

2. Сухоносова

9

8

1

-

2

6

7

8

7

4

7

2

4

2

3. Лаптєв

6

4

3

5

1

3

5

3

8

7

8

6

1

3

4. Лыскова

-

3

1

4

6

7

4

4

4

7

2

8

3

1

5. Скороспешкин

5

4

8

4

5

4

5

5

7

6

7

6

2

1

6. Бодерко

3

5

5

5

4

4

3

1

4

8

2

7

2

1

7. Михайлова

9

7

8

6

7

7

5

9

5

3

6

6

1

1

8. Созина

6

4

6

5

3

2

8

4

7

5

4

1

1

3

9. Тесль

2

4

4

4

2

6

-

5

5

6

7

6

2

2

10. Золотухина

6

4

6

1

3

6

9

4

9

6

7

3

2

1

11. Зарубин

7

4

3

4

5

8

4

6

-

4

5

6

-

1

-

1

12. Харченко

6

5

4

7

4

5

5

4

7

2

3

5

1

3

13. Концева

6

7

4

6

2

4

6

4

5

7

5

6

1

4

14. Шаврин

7

3

1

8

4

6

2

5

2

8

2

6

1

2

15. Ковалів С.

7

5

5

3

2

6

6

7

5

-

6

2

4

4

16. Колчанова

4

2

3

3

3

4

4

3

7

8

5

6

1

2

17. Спешилова

4

5

2

4

2

1

3

4

6

8

7

7

2

1

18. Смирнов

7

4

9

-

5

5

6

7

7

2

7

8

1

5

19. Переладів

4

-

-

9

4

4

-

3

1

5

3

7

1

2

20. Ковалів А.

8

3

3

3

1

4

7

6

9

3

9

5

2

2

21. Катаєва

3

3

7

3

2

4

4

3

2

4

3

8

2

3

22. Лалетина

4

6

1

6

4

6

4

5

7

5

8

6

2

2

23. Іванов

6

3

8

2

1

3

6

6

5

6

9

8

2

4

24. Есюнина

6

5

1

4

3

5

3

3

1

8

7

8

-

1

-

1

Учитель музики

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

8

8

3

1

5

1

1

0

1

Додаток 3

Табл.2 Бланк рейтингової оцінки

Рос.Мова

Мат

Фіз.-ра

читання

музика

їсть/зн

Ритміка

праця

ІЗО

етика

геогр

1

4

14

16

6

8

5

17

13

14

14

4

9

5

5

3

5

2

4

3

5

3

2

6

8

3

4

2

2

2

3

2

2

3

3

5

7

3

1

2

5

4

3

1

1

3

2

6

2

1

1

3

3

2

2

1

2

5

5

1

2

3

4

1

1

1

2

3

4

3

1

2

2

3

2

1

3

1

1

1

2

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Додаток 4

Табл. 3 Протокол трьох уроків музики за методикою Фландерса

Додаток 5

Методика: модифицированный личностный вопросник Р. Кеттела

Цель: исследование личностных особенностей и подтверждения ранее выдвинутых гипотез.

Материал: бланки для ответов и вопросник.

Инструкция: "Предлагаем анкету с рядом вопросов. Здесь не может быть "правильных" или "неправильных" ответов. Каждый должен выбрать ответ наиболее подходящий для себя. Вопросы состоят из 2-х частей, разделенных словом "или". Читая вопрос, выбирай ту часть, которая подходит тебе больше.

В листке для ответов против каждого номера вопроса имеется два квадратика, соответствующие левой части вопроса (все, что находится до слова "или") и правой (все, что находится после слова "или"). Поставь крестик (+) в квадратике, который соответствует той части вопроса, которую ты выбрал. В некоторых вопросах может не быть формулировок, подходящих для точного (или бывает "и так, и так"). Тогда отмечай ту, которая подходит тебе больше (или как чаще бывает). Не надо думать подолгу над одним вопросом. Есть вопросы, имеющие три варианта ответов (№ 11, 15, 19, 23, 27). Выбери один из них. Не разрешается пропускать вопросы, а также давать больше одного ответа. Ход обследования: выданы бланки, зачитана инструкция.

Результаты обследования: получилось высокое значение фактора - G; низкое - В, D, Н, I, Q .

Анализ и интерпретация результатов:

Факторы: А - 7 баллов. Значение чуть выше среднего, т.е. занимает промежуточное место между замкнутостью, недоверчивостью, обособленностью и открытостью, участливостью, доброжелательностью.

В - 2 балла. Низкий показатель. Низкая степень сформированности интеллектуальных функций, преобладают конкретные формы мышления, объем знаний невелик.

С - 5 баллов. Показатель ниже среднего. Неуверенный в себе, легко ранимый, неустойчивый.

D - 3 балла. Низкий показатель. Флегматичный, неторопливый, сдержанный.

Е - 7 баллов. Выше среднего. Между послушностью и независимостью, уступчивостью и напористостью.

F - 6 баллов. Среднее между благоразумностью и беспечностью, серьезностью и веселостью.

G - 9 баллов. Самый высокий результат из всех факторов. Добросовестный, исполнительный, ответственный.

Н - 3 балла. Низкий показатель. Робкий, застенчивый, чувствителен к угрозе.

I - 3 балла. Низкий показатель. Реалистичный, полагающий на себя, мужественная независимость.

О - 7 баллов. Больше среднего показателя. Тревожный, полный мрачных опасений, показатель тревоги, что свойственно Валере.

Q - 5 баллов, что говорит о низком самоконтроле, плохом понимании социальных нормативов.

Q - 3 баллов. Расслабленный, невозмутимый, спокойный.

Выводы: результаты показывают, что гипотеза о тревожном, неустойчивом типе подтверждается. Очень остро реагирует на неудачи. Чувствителен к угрозе.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
2012 © Все права защищены
При использовании материалов активная ссылка на источник обязательна.