Собирать радиоприемники?
Собирать модели машин?
Участвовать в географических и геологических экскурсиях?
Наблюдать за жизнью животных?
Изучать иностранные языки?
Выступать с сообщениями и докладами?
Работать вожатым?
Возиться с маленькими детьми?
Делать покупки?
Беседовать с товарищами об искусстве?
Заниматься спортом?
Участвовать в физической или математической олимпиадах?
Решать химические задачи?
Работать с измерительными приборами?
Конструировать модели, применяя расчеты?
Знакомиться с географическими открытиями?
Работать на пришкольном участке?
Обсуждать с товарищами прочитанные книги?
Изучать политический строй зарубежных стран?
Обсуждать вопросы воспитания?
Наблюдать за поведением животных?
Убеждать в чем-либо товарищей?
Знакомиться с историей искусств?
Быть организатором в играх и походах?
Вычислять по формулам?
Находить и наблюдать химические явления в окружающем мире?
Разбираться в радиосхемах?
Чертить?
Снимать план местности?
Ухаживать за животными?
Готовить доклады по книгам?
Знакомиться с историей культуры?
Отвечать на вопросы младших?
Узнавать о причинах разных болезней?
Знакомиться и общаться с новыми людьми?
Участвовать в смотре художественной самодеятельности?
Соблюдать режим дня?
Обработка результатов.
В каждой горизонтальной строке подсчитайте алгебраические суммы плюсов и минусов. Значения от -12 до -6 отвечают области пренебрежения, от -6 до 0 - области отрицательного отношения, от0 до +6 - область положительного отношения и от +6 до +12 - область повышенного интереса. Номера строк при расшифровке означают: 1- физика и математика, 2- химия, 3- электро- и радиотехника, 4- техника, 5- геология и география, 6- Биология и сельское хозяйство, 7- филология и журналистика, 8- история, 9- педагогическая и воспитательная работа, 10 - медицина, 11- сфера обслуживания, 12- искусство, 13- военное дело.
Для химика важен, естественно, повышенный интерес к химии, а также к физике и математике.
ТЕСТ 2. Особенности интереса к химии.
Этот тест уже можно предложить учащимся, которые по тесту 1 имеют склонность к химии с целью выявления направленности к той или иной области химии (история науки, теория, экспериментальная область и т.д.).
С левой стороны листа проставьте столбиком цифры от 1 до 8. Для ответов используйте те же оценки, что и в тесте 1. С верхней строки начинайте ответы на вопросы 1, 9, 17, 25, 33, 41 и 49. Отвечайте быстро, тест должен отнять не более 5-7 минут.
Нравится ли Вам?
Точно отмерять вещества?
Пользуюсь книгами, получать вещества, не изучаемые в школе?
Обращаться к ВУЗовским учебникам?
Строго соблюдать условия химического эксперимента?
Знакомиться с техникой и автоматикой на производстве?
Возможность сочетать работу на производстве с учебой?
Знакомиться с педагогической деятельностью ученых?
Брать пример с человека, способного повести за собой других?
Работать с лабораторным оборудованием и приборами?
Ставить опыты в домашней лаборатории?
Представлять в уме, как взаимодействуют частицы в химических ракциях?
Знакомиться с продукцией химических предприятий?
Разбираться в схемах химических аппаратов?
Начинать и заканчивать работу ежедневно в одно и то же время?
Объяснять опыты товарищам?
Возглавлять работу, выполняя поручение учителя?
Помогать учителю готовить и проводить опыты?
Решать экспериментальные задачи по анализу и синтезу веществ?
Графически и схематически оформлять результаты опытов?
Составлять схемы промышленного получения веществ?
Работать с механизмами?
Бывать в цехах на экскурсии?
Решать задачи с младшими школьниками?
Содержать рабочее место в чистоте?
Записывать лабораторные работы в тетради?
Выполнять опыты на занятиях химического кружка?
Использовать знания по физике и математике для объяснения химических опытов?
Узнавать, как организовано химическое производство?
Разбираться в устройстве химических аппаратов?
Узнавать подробности о работе на химическом заводе?
Наблюдать за поведением собеседника?
Многократно повторять опыт, пока он не пройдет безупречно?
Поддерживать порядок в кабинете химии и на лабораторном столе?
Разбирать в причинах неудачи опыта?
Изучать теорию, чтобы понять ошибку в опыте или ршении задачи?
Проводя опыты, строго соблюдать предписания техники безопасности?
Рисовать химические приборы?
Узнавать об условиях труда на химических предприятиях?
Читать книги о жизни подростков?
Приводить в порядок оборудование школьного кабинета химии?
Обращаться к учителю, если что-нибудь не ладится в опыте?
Подбирать химические реактивы прежде, чем делать опыт?
Искать объяснение явлениям природы?
Решать расчетные задачи по химии?
Чертить, разбираться в схемах?
Строго соблюдать распорядок дня?
Слушать ответы товарищей на уроках?
Носить спецодежду?
Выполнять обязанности лаборанта?
Сопоставлять результаты опытов, искать в них сходство и различие?
Заниматься умственным трудом?
Сравнивать внешний вид и качество промышленных изделий?
Знакомиться с материалами, из которых сделаны химические аппараты?
Заниматься физическим трудом?
Разъяснять сущность химических явлений, если к вам обращаются с вопросами?
Планировать свои действия?
Обработка результатов: та же, что и в предыдущем тесте. Номера строк означают: 1- лаборант, 2- экспериментатор-исследователь, 3- теоретик, 4- технолог, оператор, 5- техник, конструктор, 6- рабочий, 7- преподаватель химии, 8- организатор.
Заключение выносится по 2-3 точкам с максимальными оценками. Равные оценки означают, скорее всего , что интересы еще не определились.
Для того, чтобы убедиться в правильности отбора учащихся, нужно установить взаимосвязь между интересом к химии задатками химичесих способностей. Это можно сделать с помощью следующего теста на ощущение и восприятие вещества.
ТЕСТ 3. Ощущение и восприятие вещества.
А. Гравитационные ощущения.
Отсыпьте на глаз по 5 г хлорида натрия и медного купороса. Точность проверьте взвешиванием. Относительный балл вычисляется по формулам: А/В*100 или 100-((А-В)/В*100), где А - названное (фактическое) число, В - правильное (заданное) число. Первая формула применяется в том случае, если А меньше В, вторая - если А больше В. Оценочные баллы складываются и делятся на число заданий - так вычисляется показатель успешности выполнения теста.
Б. Глазомерная оценка массы.
Исследователь предлагает испытуемому навески хорошо известных веществ - сахарного песка, поваренной соли, муки и т.п. Вещества находятся в одинаковых коробочках или чашках (в руки не брать!). Определите на глаз на массу. Вычисление по тем же формулам.
В. Глазомерная оценка объема.
Налейте в большие конические колбы из-под крана 140 мл воды, 90 мл желтого раствора бихромата калия, 70 мл зеленого раствора сульфата никеля (II).
Три раствора - бесцветный, красный и голубой - разделение пополам (результат вычисляется по меньшей из долей). Проверяется точность с помощью мерного цилиндра. Формулы те же.
Г. Линейный глазомер.
На чистом листе бумаги проведите отрезок прямой длиной 12,5 см.
Изобразите углы в 65 и 115 градусов.
Нарисуйте окружность диаметром 5,5 см.
Замеры - линейкой и транспортиром. Подсчеты прежние.
Д. Цветоощущение и цветовосприятие.
Исследователь готовит: а) набор из 10 цветных растворов (всех цветов радуги), б) шкалы окрашенных растворов перманганата калия и медного купороса. Для приготовления шкал надо разбавить в пробирках 1%-ные растворы обоих веществ в таком отношении:
Раствор 10 8 6 5 4 2 1 0.5 0.1 0
Вода 0 2 4 5 6 8 9 9.5 9.9 10
Пробирки ставят в произвольном порядке.
Найдите переходный цвет между синим и красным.
Составьте радугу.
Разложите пробирки с раствором перманганата калия по убыванию интенсивности окраски.
Расположите пробирки с раствором медного купороса по возрастанию интенсивности окраски.
Задание 1 имеет оценку: правильно - 100, неправильно - 0. Задания 2, 3, 4 оцениваются по числу правильно расположенных пробирок.
Е. Обоняние.
Исследователь готовит 2 набора бесцветных пахучих веществ: винного спирта, ацетона, керосина, эфира, бензина, уксусной кислоты, одеколона и др.; один набор с названием веществ, другой - в склянках под номерами. Кроме того, из 10%-ных растворов уксусной кислоты и водного аммиака надо приготовить по указанной в предыдущем задании схеме две шкалы.
Понюхайте известные вещества, затем отыщите их по запаху в склянках под номерами. Повторите то же с другим веществом, Правильно -100, неправильно - 0.
Расположите по убыванию интенсивности запаха пробирки с растворами уксусной кислоты и аммиака. Оценка и расчет прежние.
Ж. Тепловые ощущения.
Определите на ощупь температуру воды из водопроводного крана и воды, согретой на плитке.
На сколько примерно градусов повысилась температура воды в стакане, когда растворили в ней несколько гранул щелочи?
На сколько примерно градусов изменилась (понизилась) температура воды в стакане, когда в ней растворили чайную ложку аммиачной селитры? Проверка - термометром, результат вычисляется по тем же формулам.
Итак, полученные после проведенного тестирования результаты, используются учителем при составлении программ индивидуальной внеклассной работы. При их составлении также необходимо учесть степень оборудования кабинета химии и оснащенность лаборатории, изучить профили производств, окружающих школу. После этого выбирается тематика занятий.
Индивидуальную внеклассную работу по химии мы предлагаем вести в следующих направлениях: практическом (включает в себя проведение химического эксперимента, занимательные опыты, творческую работу по конструированию и моделированию, изготовлению необходимых таблиц, макетов, приборов и пособий для химического кабинета, исследовательскую деятельность (методы химического анализа), синтез веществ и др.) и теоретическом (включает изучение теоретических вопросов и истории химии, решение усложненных расчетных задач с межпредметным содержанием, работу с литературными источниками, подготовку и написание рефератов, сочинений и т.д.).
Страницы: 1, 2, 3
