Тема 3.4. Подарунки та сувеніри до свят. Продовження роботи з різними матеріалами.
Вироби зі світловим ефектом. Елементи електротехніки: схема і монтаж електрокола з послідовним з'єднанням деталей.
Способи виконання теми:
1. Графічне зображення схеми електрокола з послідовним з'єднанням деталей (батарейки, лампочки, вимикача).
2. Монтаж простого електрокола з послідовним з'єднанням деталей.
3. Виготовлення електрифікованих виробів з різних матеріалів.
Орієнтовні результати праці:
v "миколайчики" для рідних і близьких;
v ялинкові іграшки, прикраси для новорічного і різдвяного інтер'єрів (за добором учителя і учнів).
Тема 3.5. Узагальнююча практична робота.
Колективне оформлення класної кімнати і виготовлення карнавальних костюмів до Новорічного і Різдвяного свят.
4. Людина і знаки інформації
Тема 4.1. Світ професій "людина - знакові системи".
Профінформація про особливості трудової діяльності у сфері "людина - знакові системи" (бухгалтер нараховує зарплату, оператор комп'ютерної техніки складає тексти і малюнки, телефоніст набирає коди міст і номери абонентів тощо).
Прогностична діагностика нахилів учнів до діяльності у сфері знакової інформації. Узагальнення результатів профдіагностики за попередні класи (для 2-4класів).
Способи виконання теми (на вибір учителя):
1. Обладнання куточка професій із знаковою інформацією.
2. Екскурсія на робочі місця професійних працівників сфери "людина - знакові системи".
3. Виготовлення наочності про трудову діяльність у сфері знакової інформації.
Тема 4.2. Умовні знаки передачі інформації. Робота з різними матеріалами.
Історичний розвиток знаків математичної символіки і знаків писемного мовлення (вітчизняних, зарубіжних). Елементи поліграфічного мистецтва. Кольорографія.
Способи виконання теми (на вибір учителя і учнів):
1. Макетування для ігор електронних пристроїв управління, мобільних телефонів, шахових дощок. Позначення умовних знаків на кнопках, клавіатурі, шаховій дошці.
2. Виготовлення макетів книжечок оригінальної форми і їх художнє оформлення різними знаками.
3. Друкування кольорових відбитків у техніці монотипії.
4. Творення кількох кольорових відбитків способом акватипії.
v макети дистанційних пультів управління телевізорами, калькуляторів, мобільних телефонів, шахових дощок;
v макети книжечок оригінальної форми;
v відбитки монотипії та акватипії або інші вироби за добором учителя і учнів.
Тема 4.3. Узагальнююча практична робота.
Виготовлення унаочнення з математики, мови, читання з використанням різних інформаційних знаків (засобів візуальної комунікації), елементів поліграфічного мистецтва, кольорографії.
5. Людина і техніка
Тема 5.1. Світ професій "людина - техніка".
Профінформація про особливості трудової діяльності у сфері "людина - техніка" (інженер-конструктор спільно з промисловим дизайнером розробляють проект технічної конструкції, токарі виготовляють деталі, слюсарі складають конструкції машин, електрозварювальники зварюють металеві деталі тощо).
Прогностична діагностика нахилів учнів до діяльності у сфері техніки. Узагальнення результатів профдіагностики за попередні класи (для 2-4класів).
1. Обладнання куточка професій технічної галузі.
2. Екскурсія на робочі місця професійних працівників сфери "людина - техніка".
3. Виготовлення наочної профінформації про трудову діяльність у технічній галузі.
Тема 5.2. Технічні конструкції. Робота з різними матеріалами.
Сучасні технологічні, транспортуючі і транспортні технічні конструкції та їх ретроаналоги у вітчизняному машинобудуванні.
1. Технічне моделювання з різних матеріалів на основі готових креслень.
2. Реконструювання із внесенням змін у ескізи майбутніх
виробів.
3. Проектне моделювання з різних матеріалів за технічними умовами з самостійною розробкою графічних зображень (начерків, ескізів, креслень, технічних рисунків).
v графічні зображення, технологічні картки;
v моделі технологічних транспортуючих і транспортних засобів з різних матеріалів (на вибір учителя і учнів).
Тема 5.3. Робота з технічним конструктором.
Технічне моделювання з деталей конструктора "Школяр".
1. Технічне конструювання за графічними зображеннями і технічними умовами інструкції до конструктора "Школяр".
2. Реконструювання із внесенням змін у графічні зображення і технічні умови інструкції до конструктора "Школяр".
3. Проектне моделювання з розробкою власних графічних зображень, технічних умов та складання пошукових макетів з деталей конструктора "Школяр".
v технічні моделі з деталей конструктора "Школяр" (за добором учителя і учнів).
Тема 5.4. Робота з будівельним набором та іншими матеріалами.
Макетування будівельних споруд у вітчизняному архітектурному стилі.
1. Макетування архітектурних форм способом трансформації паперу.
2. Складання макетів споруд із деталей будівельних наборів.
3. Виготовлення архітектурних форм з природних матеріалів (в тому числі способом ліплення).
v макети будівельних споруд з різних матеріалів і деталей будівельних наборів (за добором учителя і учнів).
1.2 Психолого-педагогічні аспекти використання ППЗ на уроках трудового навчання (зокрема модуля "Людина і природа")
Не є секретом, що комп'ютер має величезні можливості для залучення у навчально-виховний процес. Його використання в школі ще не набуло остаточної сформованості, слабо розроблені і завдання, які він може вирішити для дидактики. Та, попри все, є надія, що такий потужний засіб знайде застосування у освіті.
На сьогоднішній день ми хочемо сформулювати певні напрацювання у контексті використання комп'ютера для забезпечення принципу наочності у навчанні молодших школярів.
Одним з найважливіших принципів навчання та фундаментом для здійснення всебічного розвитку особистості завжди була наочність. Цей принцип був вперше сформульований Я.А. Коменським, а в подальшому розвинений І.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинським та іншими педагогами. Психологічні дослідження з питань використання різноманітних засобів унаочнення навчального матеріалу проводили Л.В. Занков, І.М. Соловйов, Ж.Г. Шиф, Б.І. Пінський, М.П. Феофанов та інші.
Потрібно також зазначити, що наочність є одним з найважливіших елементів будь-якого навчального процесу з будь-якої навчальної дисципліни, і не лише у початковій школі.
Види засвоєння інформації
Ефективність
у %
Читання
На слух
Зорова (візуальна інформація)
Слух та зір
Слух, зір та обговорення
10 %
20 %
30 %
50 %
70 % і більше
Використання наочності набуває особливих функцій на уроках, де основна увага приділяється дитячій творчості. І тут неможливо не відзначити такий навчальний предмет як трудове навчання, де без унаочнення неможливо сформувати достатні навички і вміння у створенні виробів, а також засвоєння програмного матеріалу різноманітного тематичного спрямування:
– „Світ професій „Людина - людина”
– „Людина і знаки інформації”
– „Людина і техніка”
– „Людина і художнє довкілля”
– „Людина і природа” тощо.
Зупинимось зокрема на останньому модулі, в межах якого учні мають ознайомитись із професіями типу: фермер, лісник, садівник, а також навчитись виготовляти аплікації з природних матеріалів, композиції, опрацювати способи ліплення з пластиліну (глини), способи з'єднання природних матеріалів та інше. Навчання в даному випадку, як зазначав Я. А. Коменський, слід починати „не з словесного тлумачення речей, а із звичайного їх спостереження”. Звичайно, на уроках модуля „Людина і природа” неможливо обійтись без природного матеріалу (так званих природних наочних посібників: листя, шишки, гілочки, плоди), але певне місце в унаочненні навчального процесу займають і штучні наочні посібники: карти, схеми, таблиці виготовлення виробів тощо.
Загалом, наочне навчання, як зазначав К. Д. Ушинський - це провідний метод, адже він:
· стимулює елементарні розумові процеси;
· розвиває усне мовлення;
· допомагає краще закріпити матеріал в пам'яті учнів;
· дає можливість вчителю краще вивчити своїх учнів.
Таким чином, наочність у навчанні - це одна із найголовніших умов, які забезпечують успішне формування в учнів усіх форм мислення, слугує для них джерелом отримання об'єктивних наукових знань про навколишню дійсність, розвитку мовлення та самостійного розуміння. В процесі сприймання об'єкту наряді з чуттям беруть участь пам'ять і мислення. Образ об'єкта, що спостерігається, є наочним лише тоді, коли людина (в даному випадку молодший школяр) аналізує і осмислює цей об'єкт, співставляє його з вже набутими знаннями. Наочний образ виникає не сам по собі, а в результаті активної пізнавальної діяльності людини. Ступінь наочності може різною у залежності від індивідуальних особливостей дитини, від рівня розвитку її пізнавальних здібностей, знань тощо.
Вочевидь, що з появою комп'ютера навчання стало більш наочним. Вчитель може використовувати різноманітні нові засоби наочно-демонстраційного методу навчання: на моніторі ПК реальні об'єкти легко замінити на моделі. За допомогою програм комп'ютерної графіки можна створювати плакати, схеми, креслення, малюнки, відео - та аудіо матеріали, слайди та іншу технологічну документацію, що стане безпосередньою допомогою вчителеві на трудовому навчанні. Для реалізації принципу наочності на практиці широкого застосування набули комп'ютерні (інформаційні) технології навчання, що дають можливість вчителю творчо використовувати засоби наочності, щодо поставленої педагогічної мети, особливостей навчального матеріалу і конкретних умов навчання.
Страницы: 1, 2, 3
