комп'ютерна візуалізація навчальної інформації про об'єкти або закономірності процесів, явищ;

автоматизація процесів обчислювальної, інформаційно-пошукової діяльності, операцій по збору, обробці, передачі, тиражуванню інформації, а також архівному зберіганню достатньо великих об'ємів інформації з можливістю легкого доступу і звернення користувача до розподіленого інформаційного ресурсу;

автоматизація процесів обробки результатів навчального експерименту з можливістю багатократного повторення будь-якого фрагмента або самого експерименту;

автоматизація процесів інформаційно-методичного забезпечення, організаційного управління навчальною діяльністю і контроль за результатами засвоєння знань.

2) Інформаційна взаємодія в умовах функціонування локальних і глобальній комп'ютерних мереж, реалізації потенціалу розподіленого інформаційного ресурсу;

3) Особливості навчально-виховного процесу в умовах інформатизації освіти, зокрема педагогічна практика використання засобів ІКТ, в процесі викладання математики;

4) Основні положення розробки і використання електронних засобів навчального призначення, їх проектування і оцінки їх змістово-методичної значущості;

5) Педагогико-ергономічні умови безпечного і ефективного застосування засобів обчислювальної техніки, засобів інформатизації і комунікації (зокрема організаційні, психологічні, управлінські, санітарно-гігієнічні та інші умови проведення занять з використанням ІКТ, можливі негативні наслідки використання засобів ІКТ і заходи по запобіганню цим наслідкам);

6) Особливості застосування діагностуючих| методик встановлення рівня знань, умінь учнів з математики, а також контролю і самооцінки знань.

На нашу думку, використання комп'ютерного ППЗ, зокрема на уроках змістової лінії „Вимірювання геометричних величин та обчислення їх значень” забезпечить наступні позитиви у навчанні школярів:

· скорочується час вироблення необхідних технічних навичок учнів;

· збільшується кількість тренувальних завдань;

· досягається необхідний темп роботи учня (за урок клас взмозі виконати у 1,5 рази більше завдань, якщо використовувати комп'ютер);

· досягається диференціація навчання (комп'ютерні тестові завдання, що їх розробив вчитель можуть бути індивідуальними для кожного учня);

· учень стає суб'єктом навчання, тому що програма вимагає від нього активного управління;

· забезпечиться певний рівень інформаційної грамотності;

· з'являється можливість моделювати безліч процесів, за допомогою комп'ютерної анімації створювати на уроці ігрову пізнавальну ситуацію (наприклад під час закріплення поняття про площу вчитель може запропонувати учням самостійно вимірювати площу з допомогою палетки на комп'ютері - дитина просто перетягує фігури на палетку і з'ясовує іх площу, див. додаток 2);

· урок можна забезпечити матеріалами, користуючись засобами телекомунікацій;

· діалог із програмою отримує характер навчальної гри, і у більшості дітей підвищується мотивація навчальної діяльності.

1.3 Опис ППЗ для розробки комп'ютерних дидактичних засобів в роботі над змістовою лінією „Вимірювання геометричних величин та обчислення їх значень” у початковій школі

Прикладне програмне забезпечення для використання на уроках математики є різноманітним та багатофункціональним В цій частині роботи ми спробуємо описати певні програми та застосування іх можливостей для розробки дидактичних засобів на уроках нашої тематики.

Текстовий процесор Word має багато можливостей для роботи з текстовою інформацією, також у нього є певні фунції для роботи з графікою, музикою відео тощо.

Розглянемо можливості Word для використання на уроках змістової лінії „Вимірювання геометричних величин та обчислення їх значень” у початковій школі.

Окрім звичайного вводу і виведення на екран тексту у Word можна створювати наступне:

Створення таблиць.

Таблиці можна як малювати власноруч, так і вставляти вже готові, наприклад з Excel.

Малювання.

У Word можна малювати прямі лінії, стрілки, геометричні фігури тощо.

Застосування музики та відео

Використання діаграм

Створення гіперпосилань

Збереження, друк, перегляд та відкриття документів

Окрім текстових редакторів на уроках можна використовувати і графічні, наприклад, найпростіший редактор Paint, у якому є багато можливостей для створення наочності.

Малювання різноманітних геометричних фігур, а саме прямих та непрямих ліній, прямокутників, многокутників, кругів, овалів тощо.

Також на уроках з комп'ютерною підтримкою можна використовувати різноманітні презентації, в цьомк допоможе Powerpoint, у якому можна поєднати текстову, графічну, звукову і відео-інформацію у формі слайдів, що почергово змінюють один одного.

На уроках математики в процесі засвоєння тем можна пропонувати учням також і різноманітні дидактичні ігри таких ігрових середовищ, як, наприклад: «Алгоритміка», «Вежа знань» тощо, на яких діти будуть не лише виконувати завдання теми, але й розвиватись, адже у таких іграх скомпановані задачі різного характеру, що потребують від дитини максимального застосування знань з усіх сфер набутого життєвого досвіду.

Розділ 2. Конспекти уроків з використанням комп'ютера (змістова лінія: „Вимірювання геометричних величин та обчислювання їх значень”)

2.1 Урок 1. Тема: Поняття про площу (3 клас)

Мета: сформувати у дітей поняття площі, закріпити таблицю ділення на 9, розвивати просторові уявлення.

Хід уроку

I. Контроль, корекція та закріплення знань учнів.

Перевірка домашньої роботи.

Розказати план розв'язку задачі 577.

Відповіді вправи 578.

Завдання для опитування (використовуємо Word із вставленим з Paint малюнком).

Усна лічба. Продовжити ряд чисел, щоб у кожному ряді було по 10 чисел. Використовуємо таблицю в Word.

II. Формування уявлень учнів про площу фігури

Використання презентації

III. Розвиток математичних знань учнів.

IV. Домашнє завдання.

V. Підсумок уроку.

2.2 Урок 2. Тема: Одиниці вимірювання площі (3 клас)

Мета: закріпити поняття площі, ознайомити з одиницями вимірювання площі, продовжити розвивати просторові уявлення.

Хід уроку

I. Контроль, корекція та закріплення знань учнів.

Перевірка домашньої роботи.

Розказати план розв'язку задачі 585 двома способами.

Відповіді вправи 586 з коментуванням.

Завдання для опитування (використовуємо Word із вставленим з Paint малюнком).

Усна лічба. Вправа 587.

II. Ознайомлення з одиницею вимірювання площі

Використання презентації

III. Робота над задачами

IV. Домашнє завдання

V. Підсумок уроку

2.3 Урок 3. Тема: Знаходження площі прямокутних фігур способом підрахунку (3 клас)

Мета: закріпити поняття площі, навчити вираховувати площу прямокутних фігур.

Хід уроку

I. Контроль, корекція та закріплення знань учнів.

II. Пояснення нового матеріалу (вимірювання площі фігур).

Розповідь з елементами бесіди.

Демонстрація малюнку і роз'яснення дій (використовуємо програму перегляду зображень, а створюємо малюнок у Word або у Paint).

III. Закріплення вивченого (використовуємо різноманітний роздатковий матеріал виконаний у Word). Учні вимірюють площі прямокутників і записують результати.

IV. Домашнє завдання

V. Підсумок уроку

Висновки

Діапазон використання комп'ютера в навчально-виховному процесі дуже великий: від тестування учнів, обліку їхніх особливостей до гри. Комп'ютер може бути як об'єктом вивчення, так і засобом навчання, тобто можливі два види напрямку комп'ютеризації навчання: вивчення інформатики й також його використання при вивченні різних предметів. У своїй роботі ми звернули увагу на другому варіанті. При цьому ППЗ є потужними дидактичним засобом для підвищення ефективності навчання.

Комп'ютер значно розширив можливості подання навчальної інформації вчителем. Застосування кольорів, графіки, звуку, відеотехніки дозволяє моделювати різні ситуації й середовища.

Комп'ютер дозволяє підсилити мотивацію учня. Не тільки новизна роботи з комп'ютером (що сама по собі сприяє підвищенню інтересу до навчання), але й можливість регулювати подачу навчальних завдань за ступенем складності, заохочення правильних рішень позитивно позначається на мотивації.

Крім того, комп'ютер дозволяє повністю усунути одну з найважливіших причин негативного ставлення до навчання - неуспіх, обумовлений нерозумінням, значними пробілами в знаннях. Працюючи на комп'ютері, учень одержує можливість довести рішення завдання до кінця, опираючись на необхідну допомогу. Одним із джерелом мотивації є цікавість. Можливості комп'ютера тут невичерпні, і дуже важливо, щоб ця цікавість не стала переважаючим фактором, щоб вона не заперечувала навчальні цілі.

Комп'ютер дозволяє істотно змінити способи керування навчальною діяльністю, занурюючи учнів у певну ігрову ситуацію, даючи можливість учнем запросити певну форму полмощи, викладаючи навчальний матеріал з ілюстраціями, графіками й т.д.

Значно розширюються типи завдань, з якими учні працюють: моделювання, складання алгоритму, програмування і т.д, що забезпечує ще краще засвоєння матеріалу учнями початкової ланки освіти.

Комп'ютер дозволяє якісно змінити контроль за діяльністю учнів, забезпечуючи при цьому гнучкість керування навчальним процесом.

Застосування комп'ютерної техніки робить урок привабливим і по-справжньому сучасним, відбувається індивідуалізація навчання, контроль і підведення підсумків проходять об'єктивно й вчасно.

Список використаної літератури

Заничковский Е.Ю. Проблемы информатики - проблемы интеллектуального развития общества. // Информатика и образование. - 1994. - №2.

Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. // Педагогика - 1994. - №5.

Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование - 1994. - №4.

Видерхольд. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование - 1993. - №2.

Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики. // Информатика и образование - 1991. - №3.

Богданович, Козак, Король. Методика викладання математики в початковій школі. - Тернопіль, 1998 р.

Програми для початкової школи. - К: Освіта, 2002 р.

Програми для 3-4 класів початкової школи. - К: Освіта, 2004 р.

Додаток 1

Таблиця 1. Одиниці вимірювання площі

Страницы: 1, 2