Большая Энциклопедия Рефератов - Ведущая деятельность в раннем возрасте

Рефераты. Ведущая деятельность в раннем возрасте

Протокол регистрации параметров предметной деятельности

у детей от 2,5 до 3 лет

Фамилия, имя ребенка......... Возраст ….Дата обследования

Параметры ПД	Показатели параметров	Ситуации
		«Знакомые предметы»	«Не-знако-мый пред-мет»	«Действия по образцу»
		Индиви-дуальная деятель-ность	Совмест-ная дея-тель-ность		Проба 1	Проба 2
Виды действий	Ориентировоч-ные и манипулятивные дей-ствия	0 1 2	0 1 2	0 1 2	0 1 2	0 1 2
	Культурно-фиксированные действия	0 1 2	0 1 2	Не фик-сиру-ются	0 1 2	0 1 2
Позна-вательная активность	Эмоциональ-ная вовлеченность в деятельность	0 1 2	0 1 2	0 1 2	0 1 2	0 1 2
	Настойчивость	Не фик-сируется	Не фик-сируется	0 1 2	0 1 2	0 1 2
	Стремление к самостоятель-ности	Не фик-сируется	Не фик-сируется	0 1 2 3	0 1 2 3	0 1 2 3
Включен-ность в общение со взрос-лым	Стремление воспроизво-дить образец действия	Не фик-сируется	0 1 2 3	0 1 2 3	0 1 2 3	Не фик-сирует-ся
	Ориентация на оценку взрос-лого	0 1 2 3	0 1 2 3	0 1 2 3	0 1 2 3	0 1 2 3
	Речевое со-провождение деятельности	0 1 2	0 1 2	0 1 2	0 1 2	0 1 2
Целе-направ-ленность		Не фик-сируется	Не фик-сируется	0 1 2	0 1 2	0 1 2
Примеча-ния
Шкалы оценки параметров на третьем году жизни
Параметры	Показатели параметров	Критерии оценки показателей	Баллы
Виды действии с предметами	Ориентировочно- исследовательские и манипулятивные действия	Отсутствуют ребенок игнорирует предметы Использует редко: ребенок некоторое время смотрит на предмет, трогает, затем оставляет, переводит взгляд, не пытается выяснить назначение предмета или совершить с ним какое-либо действие Использует часто ребенок активно обследует предмет, совершает разнообразные манипуляции с ним	0 1 2
	Культурно-фиксированные действия	Отсутствуют ребенок не действует с предметами в соответствии с их назначением Используются редко ребенок совершает одно - два действия данного вида, пред- почитает манипулятивные действия Используются часто ребенок совершает много различных культурно-фиксированных действий	0 1 2

Познавательная активность	Эмоциональная вовлеченность в деятельность	Отсутствует ребенок не обращает внимания на предметы или безразлично смотрит на них, не предпринимает никаких действий с ними, выражает недовольство, отталкивает, разбрасывает предметы Слабая ребенок эпизодически проявляет интерес к предметам часто отвлекается, проявляет интерес или положительные эмоции, но действует с опаской или робко Высокая ребенок проявляет выражен-ный интерес к предметам, полностью поглощен дея-тельностью, действует сосре-доточенно, длительно сохра-няет интерес, выражает яркие положительные эмоции	0 1
	Настойчивость в деятельности Стремление к самостоятельности	Отсутствует ребенок не проявляет настой-чивости, после первой же не-удачи прекращает деятель-ность Слабовыраженная ребенок совершает 2-3 по-пытки решить задачу и теряет интерес к ней Ярко выраженная ребенок совершает много-кратные попытки решения за-дачи Отсутствует ребенок не стремится дейст-вовать самостоятельно, сразу же обращается за помощью к взрослому или пассивно ожи-дает помощи Слабое ребенок пытается действо-вать самостоятельно но по-сле первой же неудачи обра-щается ко взрослому Среднее ребенок не обращается за помощью, а предложенную помощь принимает неохотно либо обращается за помо-щью, но тут же отказывается от нее. пытаясь действовать самостоятельно Выраженное ребенок не обращается за помощью и отказывается от помощи, предложенной взрослым, предпочитает дей-ствовать самостоятельно	0 1 2 0 1 2 3

Включенность ПД в общение с взрослым	Стремление воспроизводить образец действия	Отсутствует ребенок игнорирует образец правильного действия, пред почитает действовать по- своему Слабое ребенок делает попытку воспроизвести образец, но в целом действует по-своему Среднее ребенок делает несколько попыток воспроизвести образец, но не доводит правильное действие до конца Сильное ребенок не прекращает попыток, пока не воспроизведет образец	0 1 2 3
	Ориентация на оценку взрослого	Отсутствует ребенок не ориентируется на оценку взрослого Слабая выраженность ребенок радуется поощрениям и огорчается в ответ на порицание взрослого, но не корректирует действий под влиянием оценки Средняя выраженность ребенок ищет оценку взросло- го, но не всегда учитывает ее в своих действиях Высокая выраженность ребенок настойчиво добивается оценки взрослого и учитывает ее в своих действиях	0 1 2 3
	Речевое сопровождение деятельности	Отсутствует	0
		ребенок не сопровождает действия речью Слабое ребенок редко пользуется речью Выраженное ребенок активно пользуется речью	1 2
Целенаправленность		Отсутствует ребенок не стремится достигнуть правильного результата Слабовыраженная ребенок предпринимает попытки достичь правильного результата, но быстро теряет цель Ярко выраженная ребенок упорно пытается добиться правильного результата, варьируя способы действия	О 1 2

Анализ результатов и составление заключения

Высокий уровень развития ПД

При высоком уровне развития ПД показатели всех параметров в боль-шинстве проб имеют высокие баллы.

Некоторые показатели следует отнести к высокому уровню, учитывая воз-раст детей. К ним причисляют «Речевое сопровождение деятельности» и «Стремление к самостоятельности». Для малышей от 2 до 2,5 года эти пока-затели должны оцениваться не ниже, чем 1 балл, для детей старше 2,5 лет -не ниже, чем 2 балла.

Так, при оценке показателя «Речевое сопровождение деятельности» сле-дует иметь в виду, что для ребенка до 2,5 года достаточно, если он называет предметы или комментирует лишь отдельные действия, а для более старшего ребенка, имеющего высокий уровень развития ПД, характерны развернутые речевые высказывания.

Средний уровень развития ПД

Уровень развития ПД оценивается как средний в двух случаях: во-первых, когда большинство показателей всех параметров имеют средние значения, во-вторых, когда выраженность показателей существенно различается. При высоком значении одних показателей остальные имеют низкое значение. На-пример, у ребенка может быть хорошо развита операционально-техническая сторона деятельности, но при этом слабо выражена познавательная актив-ность. Или ребенок может разнообразно действовать с игрушками, владеть культурными способами обращения с предметами, испытывать интерес к ним, но не сопровождать свои действия речью или не проявлять настойчивости и самостоятельности в проблемных ситуациях.

Низкий уровень развития ПД

Низкий уровень развития ПД отмечается, если большинство показателей параметров получают оценку «О баллов».

Ребенок с низким уровнем ПД проявляет слабый интерес к предметам, часто отвлекается, недостаточно владеет культурно-фиксированными дейст-виями, совершает однообразные манипуляции, игнорирует образцы действий, предложенные взрослым, равнодушен к его оценке. Естественно, что при этом у него отсутствуют настойчивость и стремление к самостоятельности в дея-тельности с предметами.

Высокий уровень развития ПД характерен для нормального хода психиче-ского развития ребенка. Средний и низкий свидетельствуют о наличии про-блем, которые могут быть связаны как с условиями воспитания ребенка, так и с состоянием его здоровья. При этом низкий уровень ПД указывает на за-держку в психическом развитии и требует особого внимания родителей, педа-гогов и психологов. При необходимости следует обратиться за консультацией к специалистам-медикам.

Проанализировав данные диагностического обследования, психолог со-ставляет заключение об уровне развития у ребенка предметной деятельности.

Заключение об уровне развития предметной деятельности

у ребенка на третьем году жизни

Фамилия, имя ребенка...........Возраст . . …………. .Дата обследования……………

Виды действий с предметами

Ориентировочно-исследовательские и манипулятивные (отсутствуют, использу-ются редко, используются часто)

Культурно-фиксированные (отсутствуют, используются редко, используются часто)

Познавательная активность

Эмоциональная вовлеченность (отсутствует, слабая, высокая)

Настойчивость в деятельности (отсутствует, слабовыраженная, ярко выраженная)

Стремление к самостоятельности в деятельности (отсутствует, низкое, среднее, выраженное)

Включенность ПД в общение с взрослым

Стремление воспроизводить образец действия (отсутствует, слабое, среднее,

сильное)

Ориентация на оценку взрослого (отсутствует, слабовыраженная, средневыраженная, ярко выраженная)

Речевое сопровождение деятельности (отсутствует, слабое, выраженное)

Целенаправленность у детей старше 2,5 года (отсутствует, слабовыраженная ярко выраженная)

Заключение (указать уровень развития ПД, дать качественную характеристику)

Рекомендации

Литература:

1. В.С.Мухина Детская психология М.: Просвещение, 1985

2. Л.А. Венгер, В.С. Мухина Психология.М.: Просвещение,1988

3. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология.М.,1993

4. Смирнова Е.О. Детская психология М., 2003

5. Смирнова Е. О.и др. Диагностика психического развития детей от рождения до 3-х лет. М.,2003

Array

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7