Итак, проследив использование видео в разных заданиях, мы делаем вывод, что видеопрограммы развивают практически все типы речевой деятельности, особенно говорение и восприятие на слух. Если вспомнить, что во второй главе говорилось о том, что основной целью изучения ИЯ на старшем этапе является совершенствование всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, то можно сделать вывод: видеопрограммы действительно являются очень эффективными именно на старшей ступени обучения, они помогают вырабатывать коммуникативные умения у учащихся.

3.3 Конспект урока с использованием видео для старших классов средней школы

Предмет: английский язык

Тема: «Feelings»

Техническое оснащение: готовый ролик, проектор, экран, компьютер

Цели урока:

1. развивающие

· развитие памяти, внимания, воображения, языковой догадки

· развитие логического мышления, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, планировать свое высказывание

· развитие способностей к самостоятельному труду

· развитие познавательного интереса

· развитие умений пользования мультимедийными средствами

2. образовательные

· совершенствование навыков говорения

· развитие умений выражать свои мысли

3. воспитательные

· развитие способностей работать в группе, достигать согласия, приходить к единому мнению

· повышение мотивации к изучению английского языка

Ход урока:

a. Учитель выбирает отрывок, в котором ярко выражаются чувства или отношения людей, но очень мало или совсем нет диалога. Объясняет учащимся, что в отрывке, который они увидят, выражаются яркие чувства, но персонажи говорят мало. Учитель попросит их сочинить внутренний монолог, где чувства выражались бы словами.

b. Учащиеся просматривают отрывок, если необходимо, - дважды.

c. Учащиеся работают в группах, обсуждая характер персонажа, его чувства и мысли. Затем они пишут монолог.

d. Каждая группа читает свой монолог всему классу.

e. Учитель показывает отрывок еще раз, при необходимости останавливаясь и обсуждая детали.

Итог: с помощью видео мы можем привлечь внимание учеников, настроить их на работу; выполнение этого задания способствует развитию коммуникативных умений, воображения, логики, умения работать в группе; развивает творческие способности и умение самопрезентации.

Заключение

Подводя итог изложенного, можно утверждать, что учебные видеокурсы и мультимедиа раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе формирования речевых навыков и умений учащихся и делают учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным для школьников.

Эффективность использования видео при обучении речи зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности видео с задачами обучения.

Создание качественных обучающих и контролирующих программ -- сложный процесс, требующий больших затрат сил и времени преподавателей иностранных языков, лингвистов и методистов, предполагающий активное участие в работе специалистов в области компьютерной техники. Результат этого творческого труда -- мультимедийные программы -- могут использоваться как в традиционной методике обучения иностранным языкам, так и в дистанционном обучении.

Мы проанализировали многие источники и пришли к выводу, что обучение английскому языку с помощью видео - это очень эффективный метод. В данный момент он прогрессирует и доказывает своё право на существование. Мы доказали, что уроки с использованием видео очень хорошо привлекают внимание ученика, развивают многие аспекты речевой деятельности, а также дают возможность творческому проявлению личности. Также, сопоставив использование видеопрограмм на уроках и особенности обучения именно в старших классах, мы поняли, что этот метод наиболее актуален и эффективен для старшей ступени обучения, когда у ученика имеется уже определённый багаж знаний.

Мы обнаружили и некоторые минусы данной методики:

· Некомпетентность учителей в области ИКТ (Для того чтобы учитель мог составить и провести видео-урок, ему необходимы специальные знания. Так как этот подход считается инновацией в обучении, то многим специалистам не хватает знаний и умений для его осуществления.)

· Трата большого времени на составление такого урока (Требуется особая подготовка)

· Трата большого времени на проведение такого урока

· Требует специального технического оборудования

Итак, мы поняли, что эта методика всё равно не является универсальной, хотя решает очень многие задачи. Хотелось бы в дальнейшем усовершенствовать эту методику: решить вопрос с кадрами, с особой подготовкой, необходимой техникой и т д

Список литературы

1. Современные теории и методики обучения иностранным языкам. / Под ред. Л. М. Фёдоровой, Т. И. Рязанцевой. - М.: издательство «Экзамен», 2004. - 266-267 стр.

2. Обучение лексике средствами наглядности. / Под ред. Л. В. Банкевич. - Ленинград: издательство Ленинградского университета, 1984. - 20-24 стр.

3. Братников Д. И., Павлова Э. П.: Некоторые приёмы презентации лексики средствами телевидения. - Ленинград, 1977. - 101 стр.

4. Теория и практика применения технических средств в обучении иностранных языков. / Под ред. М. В. Ляховицкого. - Киев, 1979. - 56 стр.

5. Вестник МГПУ. / Рябов В. В., №1. - М., 2008. - 75-78 стр.

6. Иностранные языки в школе. / Под ред. Н. П. Каменецкой. - М.: №2, научно-методический журнал, 1996. - 3- 4стр.

7. Иностранные языки в школе. / Под ред. Н. П. Каменецкой. - М.: №5, научно-методический журнал, 2008. - 53- 57стр.

8. Иностранные языки в школе. / Под ред. Н. П. Каменецкой. - М.: №4, научно-методический журнал, 2008. - 70- 74стр.

9. Копылова В.В.: К проблеме модернизации содержания общего образования России // Иностранные языки в школе, №5, 2002. - 21 стр.

10. Бим И.Л.: Основные направления организации обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы //Иностранные языки в школе, № 5, 2002. - 3 стр.

11. Верещагин Е.М., Костомаров В. Г.: Язык и культура // Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. Методическое руководство. - 3-е издание переработанное и дополненное. - М.: Русский язык, 2003. 17-19 стр.

12. Копылова В.В., Воронина Г.И. Организация обучения иностранным языкам и профильной подготовки педагогических кадров в условиях модернизации содержания образования // Иностранные языки в школе, №1, 2003. - 8 стр.

13. Гузеев В.: Содержание образования и профильное обучение в старшей школе // Народное образование, №9, 2002. - 22-23 стр.

14. Бим И. Л.: Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ. - 2002, №1. - 31 стр.

15. Гез Н. И. Ляховицкий М. В. и др.: Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. - М.: Высш. Школа, 2002. - 46-49 стр.

16. Зимняя И. А.: Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 2002. - 12 стр.

17. Барменкова О. И.: Видеозанятия в системе обучения иностранной речи. // ИЯШ. 1993, № 3. - 20 - 25стр.

18. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П.: Совсем необычный урок. Ростов-на-Дону: Учитель, 2001. - 2стр.

19. Мусницкая Е. В.Я: Обучаем, развиваем и воспитываем. // ИЯШ. 1989, № 3. - 30стр.

20. Пассов Е. И.: Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. - 51 стр.

21. Рогова Г. В. и др.: Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. - 64-66 стр.

22. Цели обучения иностранному языку. / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. -- Воронеж: Интерлингва, 2002. - 2стр.

23. Рогова Г. В. О повышении действенности урока иностранного языка. // ИЯШ. 1986, № 4. - 8 стр.

24. Словарь литературоведческих терминов. М., 1984.

25. www.macmillan.ru: ИКТ на уроках английского языка с использованием WAY AHEAD CD-ROM и BUSY BOARD

26. video-english.ru: принципиально новый метод изучения английского языка

Приложение 1.

TV commercial information sheet

Product information:

Brand/company name __________________________________________

Product/service ________________________________________________

About the product ______________________________________________

About the seller ________________________________________________

Consumer information:

About the buyer_______________________________________________

About the user (may be the same as the buyer) ____________________

Other information (concerning changes the product will make in the life of the buyer/user)___________________________________________________

Language used:

"Plus" words _________________________________________________

"Minus" words ________________________________________________

Action words _________________________________________________

Made-up words ________________________________________________

Приложение 2.

People in the news

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6