Контрольный эксперимент позволил прийти к выводу о том, что для правильное руководство детскими играми в предметно-игровой среде ДОУ при соблюдении определенных педагогических условий способствует развитию игровых умений Проявления игровых умений можно было заметить и в самостоятельной деятельности детей, особенно ближе к концу учебного года.

Результаты свидетельствуют о том, что уровень речевой и коммуникативной компетентности экспериментальной группы повысился. Если раньше у большинства детей (40%) был низкий и средний уровень речевой и коммуникативной компетентности, то теперь можно смело сказать, что у многих детей он повысился. В ответах детей стали звучать такие фразы, как “Беру интервью”, “Внимание! Идет запись!”, “Мы в эфире…” и т.д.

Даже родители, проявлявшие скептицизм по отношению к проводимой работе по детской журналистике, с недоверием относившиеся к ним, по окончании работы не скрывали чувства гордости за своих детей, бравших интервью, отвечавших на вопросы журналиста и с гордостью рассказывающих о профессии журналиста.

В результате реализуемого проекта дети не только приобрели знание норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, но и стали использовать эти знания, причем не только в ходе занятий, но и в реальных жизненных ситуациях. Дети стали относиться друг к другу намного внимательнее и доброжелательнее, уменьшилось число конфликтных ситуаций. Кроме того, значительно обогатился их лексический запас, он пополнился словами и выражениями из словаря речевого этикета.

Анализ итогов реализации данного проекта с мая 2004 года по 2008 год позволяет сделать вывод, что уже в дошкольном возрасте журналистика вызывает у детей большой интерес и может быть использована как средство повышения уровня речевой и коммуникативной компетентности воспитанников.

В результате целенаправленной и систематической работы по развитию речи на занятиях и в повседневной жизни добилась положительных результатов в работе по данной теме, дети предыдущих выпусков к концу года легко понимали речь, отвечали на вопросы воспитателя, охотно вступали в речевые контакты с воспитателями и близкими людьми. Можно отметить, что дети, которые пришли в детский сад только три месяца назад охотно играют вместе, развертывают небольшие пока сюжеты, активно включаются в игру и начинают договаривать текст игры, потешки, сказки, некоторые пытаются исполнить их самостоятельно, у большинства детей появился интерес к чтению книг.

Трудоемкость

Игра - вещь серьезная, поэтому подготовка к ней достаточно трудоемка и занимает значительно больше времени, чем сама игра. Например, прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии (того же врача), проводим беседы с детьми на эту тему, предлагаем дидактические игры “Что лишнее?”, “Играем в профессии”, “У кого микрофон?”, “Кем быть?”, “Что за профессия”, “Не ошибись” и т.д

Наиболее остро перед воспитателями, когда мы начинали работать, встала проблема организации индивидуальной работы с детьми. Не хватало времени, чтобы охватить всех детей и поработать с ними по всем направлениям речевого развития. Тогда для определения реальных временных возможностей в каждой группе в начале учебного года начали проводить хронометраж дня и недели, что позволяет составить реальный план индивидуальной и подгрупповой работы, выработать алгоритм педагогического воздействия и самостоятельной речевой деятельности каждого ребенка. На основе хронометража разрабатываем примерную схему распределения различных форм работы по речевому развитию. Так, детям, которые всегда первыми приходят в детский сад, предлагаются индивидуальные задания и упражнения, учитывающие их речевые недостатки и трудности. Приходящим позднее предлагают индивидуальные задания либо их подключают к уже работающим детям (последний вариант возможен в том случае, если речевые дефекты детей совпадают). Так индивидуальная работа постепенно переходит в подгрупповую. Когда собираются почти все дети группы, педагог предлагает посмотреть, кто чем занимался и каких результатов достиг, после этого переходит к фронтальным мероприятиям. По аналогии может проходить работа во второй половине дня. А можно ее организовать как бы в обратном порядке: от фронтальной к подгрупповой и затем к индивидуальной (в зависимости от того, как дети расходятся по домам).

Адресная направленность

Надеемся, что наш опыт поможет коллегам - практикам в совершенствовании взаимодействия с семьями с целью коррекции детско-родительских отношений, формирования у дошкольников речевой и коммуникативной компетентности, позволит и детям и взрослым раскрепоститься, научит их общаться друг с другом, повысит эмоциональный настрой, сплотит семью.

Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что в ней на основании проведенной опытно экспериментальной работы, предлагается ряд практических рекомендаций воспитания в специальных дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей, которые на наш взгляд будут способствовать повышению эффективности руководства игровой деятельности детей.

Список литературы

1. Аникеев, Н.П. Воспитание игрой. - М.: Просвещение, 1987 - 150 с.

2. Артамонова, О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности [Текст]/О.Артамонова// Дошкольное воспитание. - 1995. - №4.

3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М., Мозаика-Синтез, 2000

4. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада) [Текст]/А.К.Бондаренко, А.И.Матусик. - М.: Просвещение, 1979.- С.214.

5. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В.Менджерицкой. - М.: Просвещение, 1981.- С.56.

6. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст] /Л.С.Выготский//Вопросы психологии. - 1996. - №6.

7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]/Л.С.Выготский. -М.: Педагогика, 1991.- С.78.

8. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст] /Л.С.Выготский // Вопросы психологии. - 2006. - №6.

9. Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции) [Текст]/Н.Т.Гринявичене. - М.: Педагогика, 2006. - 311 с.

10. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1987. - 416 с.

11. Дошкольная педагогика. / Под ред.В.И.Логиновой, П.П.Саморуковой. - М.: Просвещение, 1988.- 345 с.

12. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение [Текст] / Р.И.Жуковская. - М.: Просвещение, 1984.- 89 с.

13. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды. Т.1. [Текст] / А.В.Запорожец. - М.: Просвещение, 1986.- 66 с.

14. Ивакина, И.А. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольников. Учебно-методическое пособие [Текст]/И.А.Ивакина. - Пенза, 1995.- С.234.

15. Игра дошкольника / Под ред.С.Л.Новоселовой. - М.: Просвещение, 1989.- 128 с.

16. Игрушки и пособия для детского сада / Под ред.В.М.Изгаршевой. - М.:Просвещение, 1987.- 45 с.

17. Информационно-деловое оснащение ДОУ Родителям о речи ребенка Наглядное пособие [Электронный ресурс] www.detstvo-press.ru

18. Каптерев, П.Ф. О детских играх и развлечениях [Текст]/П.Ф.Каптерев// Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. IV. СПб. 1898. -- С. 3--17; 24--57.

19. 19. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика:Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений [Текст] / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 4-е изд.,стер. - М.:Академия,2002. - 416 с.

20. Кларик, И.Л. Игра в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1990 - 200с.

21. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]/А.Н.Леонтьев. - М., 1981.- С.447.

22. Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре /Под редакцией Т.А.Марковой [Текст]/Д.В.Менджерицкая. - М.: Просвещение, 1982. - С.348.

23. Михайленко, Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте [Текст] / Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова. -- М.: Онега, 1994.- 227 с.

24. 27. Михайленко, Н.Я. Как играть с ребенком [Текст]/Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова. -- М.: Педагогика, 1990.- 174 с.

25. 28. Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. [Текст]/Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. - 96 с.

26. 29. Михайленко, Н.Я. Педагогические проблемы руководства и управления игрой [Текст]/Н.Я.Михайленко// Дошкольное воспитание. - 1983. - №12.

27. . Михайленко, Н.Я. Проблемы дошкольной игры. Психолого-педагогический аспект [Текст]/Н.Я.Михайленко, Н.Н.Поддъяков. - М.: Педагогика, 1987.- 443 с.

28. Михайленко, Н.Я. Формирование совместных предметно-игровых действий [Текст]/Н.Я.Михайленко// Дошкольное воспитание. 1987.- № 6.

29. 34. Мухина, В.С. Детская психология [Текст]/В.С.Мухина. - М.: Просвещение, 1985.- 237 с.

30. Мухина, В.С. Психологические особенности детей преддошкольного и дошкольного возраста [Текст] / В.С.Мухина// Возрастная и педагогическая психология (Под редакцией Петровского А.В.) - М.: Просвещение, 1973.- С.34.

31. Новоселова, С.Л. Развивающая предметно-игровая среда [Текст] / С.Л.Новоселова // Дошкольное воспитание. - 1998. - №4.

32. 38. Новоселова, С.Л. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей [Текст] / С.Л.Новоселова, Е.В.Зворыгина// Дошкольное воспитание. - 1983. - №10.

33. 39. Новоселова, С.Л. Руководство формированием игры [Текст] / С.Л.Новоселова, Е.В.Зворыгина//Дошкольное воспитание. - 1981. - №4.

34. Новоселова, С.Л. Игра: определение, происхождение, история, современность [Текст]/ С.Л.Новоселова//Детский сад: от А до Я, 2003.- №6.-С. 43-48.

35. Новоселова, С.Л. Развивающая предметно-игровая среда [Текст] / С.Л.Новоселова // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.

36. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Б.Д.Маркова. - М.: Просвещение, 1980.- 330 с.

37. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н. Н. Поддьякова, Н. Я. Михайленко. -- М.: Педагогика, 1987.- 339 с.

38. Рубинштейн, С.Л. Избранные психологические труды [Текст] / С.Л.Рубинштейн. - М.: Просвещение,2003.-С.327.

39. Руководство игр детей в дошкольном учреждении» Составители: Е. Н. Тверитина, А. С. Баразкова /под редакцией М. А. Васильевой. - М.: Просвещение, 1986. - 235 с.

40. Руководство играми детей в дошкольном учреждении / Под ред. М.А.Васильевой. - М.: Просвещение, 1986.- С.448.

41. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Учпедгиз, 1955 - 100 с.

42. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей/ Под редакцией А. В. Запорожца [Текст]/А.П.Усова. - М.: Просвещение, 1976. - С.235.

43. Флерина, Е.А. Игра и игрушки [Текст]/Е.А.Флерина. - М.: Просвещение, 1973.- С.80.

44. Шустова, И.Б. Игры для детей. [Текст]/ И.Б. Шустова, Издательский дом Литература.-2005.- с. 230.

45. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст]/Д.Б.Эльконин. -- М.: Педагогика, 1978.- С.27.

46. Е. И. Радина. ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА Детский сад.ру

Размещено на Allbest.ru

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6