Студия выжигания;
Клуб «Юный коневод»;
Студия «Силуэт» (моделирование одежды);
Мастерская ковроткачества.
Распорядок дня Санаторно-лесной школы №7:
9.00 Подъём;
9.30 Завтрак;
10.00 - 13.00;
Работа студий;
Подвижные игры на воздухе;
Оздоровительные процедуры;
Библиотека;
13.00 Обед;
14.00 Отдых;
16.00 Полдник;
16.30 - 18.30;
Свободное время;
18.30 Ужин;
19.00 Подвижные игры на свежем воздухе;
Клубы по интересам;
20.00 - 22.00;
Культурно-развлекательная программа;
Занятия по интересам;
22.00 Отбой.
Таким образом, программа лагерной смены рассчитана на оздоровление, сплочение детей, преодоление психологических барьеров и активизации различных видов деятельности. Парус детства - лагерь равных возможностей. Место, где дети учатся друг у друга, помогают друг другу и все вместе становятся сообществом, способным к взаимодействию!
2. Технологии применяемые в работе с детьми в СЛШ №7
2.1 Технологии используемые мной в экспериментальном кружке «Тесто-пластика»
Отношения детей инвалидов и здоровых детей очень тревожат меня. И в качестве эксперимента летом 2008 года я работала педагогом дополнительного образования в Санаторно-лесной школе №7. В ходе эксперимента я отследила особенности творческих работ детей и выявила результат эффективной работы кружка «Тесто-пластика».
Актуальность обращения именно к традиционной народной культуре очевидна, так как веками проверенные средства этнопедагогики, как показывает практика, весьма эффективна в воспитании современных детей. Именно в наше время необходимо остановиться на прикладном творчестве, как на универсальном и ничем незаменимом средстве воспитания. В прикладном творчестве формируются личностные качества, развивается мелкая моторика, пластика. Таким образом, используя педагогические возможности народного ремесла, можно в значительной степени улучшить умственные, эмоциональные и культурное благополучие детей. Программа включает в себя изучение традиций лепки и окрашивания глиняной игрушки мастеров Гжели, Дымково и Каргополя. В программу входит изучение традиций лепки и окрашивания глиняной игрушки и их использование в народных праздниках и гуляниях. Знакомство детей с русским костюмом, его символикой, кроем. Программа кружка разработана на основании программы под руководством Б.М. Неменского для общеобразовательных школ. При составлении программы также использовалась программа дополнительного образования детей М.В. Ватулиной.
Педагогическое кредо автора - «Через золотые руки - к золотому сердцу!». «Пробудить и укрепить у детей творческое отношение к действительности, научить эмоционально и образно воспринимать окружающий мир, целостно переживать своё единство с ним» (Б.Н. Неменский, народный художник и педагог.) Увидеть красоту в обыкновенном и обыкновенное в невероятном. Способствовать тому, что маленький человек, прикоснувшись к народным истокам, народной души, не вырос злым и агрессивным. Научить создавать прекрасное своими руками. «Если человек научился создавать прекрасное своими руками, он ценит и бережёт чужой труд». Видит сложную красоту жизни, гордится своей Родиной, своим народом. Вловик В.А. Необходимость взаимосвязи групповой и массовой работы клубного учреждения- В.сб.: Единство целей. - М.: Советская Россия, 1981
Целью программы является развитие творческого потенциала детей, преодоление межличностных барьеров, средствами народного декоративно-прикладного искусства (лепки из солёного теста).
Обучение детей проходит дифференцированно с учётом личностных особенностей и способностей каждого ребёнка. Используется технология разноуровнего обучения. В работе с детьми используется концепция развивающего обучения. «Вне деятельности нет развития».
Методическое обеспечение программы «Тесто-пластика».
Для решения поставленных задач в работе применяются различные методы проведения занятий (словесные, наглядные, практические), чаще всего в различных сочетаниях.
Каждое занятие по темам программы включает теоретическую и практическую часть. Теоретический материал даётся в начале занятия. Новая тема закрепляется объяснением и показом наглядного материала и приёмов работы. Практическая часть является продолжением и закреплением теоретических знаний. Практические занятия - основная форма работы с детьми, где умения закрепляются, в ходе выполнение эскиза и лепки изделия в материале.
Руководитель во время лепки помогает детям советами и отслеживает процесс изготовления изделия. Руководитель должен, как можно чаще хвалить детей за терпение, аккуратность, самостоятельность и трудолюбие. Зайкина Г.В. «Чудо-тесто»/ ДЮЦ «Северный»
Методика обучения в начале освоения данной программы отличается от той, которая применяется в конце, что обусловлено уровнем знаний и практических умений обучающихся. Основным методом передачи информации детям в начальном периоде обучения является репродуктивный метод - метод копирования. На этом этапе необходимо добиться от воспитанников точности и аккуратности в копировании образцов, а в дальнейшем на 2-й и 3-й недели обучения не ставится задача точного повторения образца, а с его помощью вырабатываются желание усовершенствовать, изменить и желание творить самому.
Значительное внимание необходимо уделять коллективным работам, в процессе изготовления которых происходит обмен опытом, взаимопомощь и обучение друг у друга. В процессе таких занятий дети учатся анализу и самооценке.
2.2 Результат работы кружка «Тесто - пластика»
Проведя кружок «Тесто-пластика» в качестве научного исследования я выявила следующие положительные изменения:
- Кружок помогает выработать усидчивость, терпение, точность, аккуратность;
- Воспитать трудолюбие, умение доводить дело до конца;
- Работа с тестом и глиной позволяет укрепляет мышцы кистей рук что так необходимо детям с ДЦП;
- Выбор узора развивает воображение, внимание, память, помогает ориентироваться в области цветоведения и композиции.
В кружке я старалась развивать и воплотить у ребят их собственные идеи и замыслы, воспитать у них чувство меры, эстетический вкус, пространственное мышление. Что касается межличностных отношения ребят, то кружок полностью помог преодолеть барьер в общении детей инвалидов и здоровых детей.
В процессе успешно проведенной работы в кружке я выявила колоссальные изменения в отрядах. Кружок объединил здоровых детей и детей с инвалидностью в единый сплоченный коллектив.
3. Исследование «Преодоление барьера»
Социологическое исследование.
Метод проведения исследования - анкетирование.
Место проведения исследования - СЛШ №7
Исходя из целей исследования, была определены целевая группа опрашиваемых: Дети из СЛШ №7.
Были разработаны две анкеты. Для здоровых детей и для детей инвалидов (см. приложение).
Каждая анкета содержит 5 закрытых вопросов (с возможностью выбора одного из вариантов ответа) и 2 открытых вопроса, подразумевающих свободный ответ.
Доказательством нашей гипотезы могут служить ответы здоровых детей и инвалидов. Результаты исследования представлены в Презентации в виде таблиц и сводных диаграмм.
Все заполненные анкеты предоставлены отдельно. (См. Приложения)
Заключение
Результатом проведенной мною работы стало возможным преодоление барьеров инвалидности, стремление к качественному образованию и независимой жизни. Развитие творческого потенциала у детей позволяют снять клеймо социальной бесперспективности, повысить стартовые возможности вступления в жизнь детей с ограничениями по здоровью. Во введении к данной работе мы выдвинули гипотезу, что инвалидам нужна, в первую очередь, возможность поверить в себя и в полной мере реализовать свой потенциал. Результаты анкетирования, а также представленные в работе информационные и аналитические материалы служат доказательством нашей гипотезы. В частности, 51% инвалидов отметили в анкете, что они, в первую очередь, нуждаются в общении, друзьях и интересной работе!
Основный вывод: общество, то есть, мы с вами, должны помочь детям инвалидам, помочь им воспринимать себя не как людей с ограниченными возможностями, а как полноценных членов нашего общества, которые ставят перед собой цели и достигают их!
Список литературы
1) Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК._М.: Прометей, 1992. - 528 с.
2) Вловик А.Ф., В.А., Педагогика досуга: Учебник - М.: Флинта: Московский, психолого-социальный институт, 1998.-240 с.
3) Вловик В.А. Необходимость взаимосвязи групповой и массовой работы клубного учреждения - В.сб.: Единство целей. _ М.: Советская Россия, 1981
4) Дети-инвалиды: Реабилитация, соц. защита / [Сост.: Н. Щербакова, Л. Туаева]. - М., 2000. - 159 с.; 20 см. - (Библиотека журнала «Социальная защита»; Вып. 23).
5) Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман. - М.: Academia, 2001. - 158, [2] с.: ил., табл.; 21 см
6) Реабилитация и образование особого ребенка: от прогрессивных законов к их реализации / Виктор Бациев [и др.]. - Изд. 2, испр. и доп. - Москва: Центр лечеб. педагогики
7) Силласте Г.Г. Социальная помощь и социальная адаптация детей с ограниченными возможностями: (Социол. анализ): Материалы по курсам «Соц. педагог», «Соц. работник»; Моск. гос. ун-т культуры, Междунар. ассоц. «Женщины и развитие». - М.: Б. и., 1995. - 21 с.; 20 см.
8) Зайцев. Д.В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России / Д.В. Зайцев. - Саратов: Науч. кн., 2003. - 253, [1] с.: ил.; 21 см.
9) Организация летнего отдыха детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях загородного лагеря: (Из опыта деятельности оздоровит. учреждений Алт. края): [Рекомендации] / Науч.-исслед. ин_т семьи. - М.: НИИ семьи, 1997. - 115, [4] с.
10) И.В. Фришман. Программа специализированной смены-Ассамблеи детских общественных объединений.
11) Лунегова Е.К., Казанский государственный технологический университет
12) Формирование психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами у будущих специалистов социальной работы: автореферат дис. кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Лунегова Е.К.
13) Мастюкова. Е.М., Они ждут нашей помощи / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина. - М.: Педагогика, 1991. - 158, [2] с.
14) Апажихова Н.В. Педагогические условия организации социально-культурной деятельности детей и подростков в период летнего оздоровительного отдыха: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.05. - Тамбов, 2003. - 239 с.
15) Тетерский. С.В. Детский оздоровительный лагерь: воспитание, обучение, развитие: практическое пособие / С.В. Тетерский, И.И. Фришман. - Москва: АРКТИ, 2007. - 100 с.
16) Детский оздоровительный лагерь. Воспитательное пространство: сборник статей в помощь организаторам летнего отдыха и оздоровления детей / Межрегиональная общественная орг. «Содействие детскому отдыху»; [сост.: Г.С. Суховейко]. - Москва: ЦГЛ, 2006- - 21 см.
17) Программы для учреждений дополнительного образования детей организация летнего оздоровительного отдыха Вып. 16
18) Литвак. Р.А. Социализация личности ребенка в деятельности детских общественных объединений / Литвак Р.А.; Челяб. гос. пед. ун_т. Дворец пионеров и школьников им. Н.К. Крупской. - Челябинск, 2000. - 167, [1] с.: табл.; 20 см.
19) Петрова. Л.И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире / Л.И. Петрова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 335 с.: ил., табл.; 21 см. - (Серия «Школа развития»).
20) М.Н. Поволяева. Программы для учреждений дополнительного образования детей. Вып. 15. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006.-80 с.
21) «Тренинг Жизненных навыков». Пособие Романовой О.Л. по развитию здорового стиля жизни личности подростка. Москва, 1996 г.
22) Шмакова С.А. «Каникулы» Москва, «Новая школа», 1994 г.
23) Зайкина Г.В. «Чудо-тесто»/ ДЮЦ «Северный»
24) http://child.uriit.ru/Docu/D0025/2004/F0062.htm
25) http://www.mosportal.ru/gf/3/i8_973.htm
26) http://www.dszn.ru/
27) http://npo.kondopoga.ru/? page_id=229&preview=true
28) http://www.ecsocman.edu.ru/
29) http://www.rezeptsport.ru/blog/02_12.phpttp://www.slh7.ru/gb/
30) http://www.slh7.ru/gb/
Страницы: 1, 2, 3
